社会主义核心价值观与高校创新创业教育融合路径研究

王婕　李政

摘 要：创新创业教育是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，越来越多的高校毕业生选择了自主创业。但是随着创新创业教育的深度发展，也出现了创业者失信、价值观偏差、盲目从众以及创业课程重视技能而不重视品格塑造等问题。文章运用理论分析法，着重从课程目标、师资建设以及评价机制等方面进行研究分析，得出社会主义核心价值观与高校创新创业教育的融合路径，旨在培育出思想觉悟高、理论基础牢、技术能力强的新时代创业者，为实现中华民族伟大复兴的中国梦做好人才保证。

关键词：社会主义核心价值观;创新创业;教育;融合路径

2015年国务院办公厅下发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，指出深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。根据麦可思中国大学生就业报告中的数据显示，近年来，大学生毕业之后随即创业的人数占全体毕业生人数的比例从2011届的1.6%连续上升到2017届的3.0%，近似于翻了一番，学生对于创新创业展示出了浓厚的兴趣，这也随之影响其择业方式，这些数据从侧面反映出我国的创新创业教育取得了一定成效。然而随着创新创业研究的不断深入，部分高校在创新创业教育暴露的问题也初步显现出来了，这些现象的产生，让原本的创新创业教育开始有了新的方向，即为了使大学生创业者具备良好的创业品质，作为高校应该将社会主义核心价值观与创新创业相互融合，从而实现创新态势良好发展的局面。

一、我国创新创业教育的现状分析

由于意识形态和社会体制的差异，国外有关社会主义核心价值体系方面的研究较少，并且所研究的内容与国内差异较大，不具有可比性，但是国外的创新创业教育提出的时间甚早，经过长时间的实践探索，已经形成比较完善的教育模式，国外目前的创新创业课程具有师资力量雄厚、课程内容体系的完善性、校企合作成熟等优势。与国外较为成熟的创新创业教育不同，我们国家创新创业教育起步较晚，目前还处于初级阶段，要想赶上国外的发展状态，还有很长的路要走。我国的创新创业教育虽然形成了一定的课程体系，各个高校也积极筹备成立创新创业学院等为大学生创新创业奠定基础，这一行为取得了一定成果，但是由于理论体系形成较晚、大众接受程度不高、课程设置不够合理以及教学安排缺乏经验等，我国创新创业教育逐步暴露出了种种问题，这也给创新创业教育带来了新的挑战与要求。

（一）大学生创业者的素质高低不一

大学生创业者年龄普遍处于20岁左右，这正是世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，但是，由于成长环境、认知水平以及国内外各类思想文化的冲击，让大学生创业者的素质高低不一，这就直接导致大学生创业者在创新创业实践中出现了较多问题。学生面对诱惑，自身没有坚定的理想信念作为支撑，由于漂泊无根的浮萍，随波逐流，毫无立场。部分大学生创业者把获取经济利益看作是成功的唯一标准，为了利益，投机取巧，游走在法律的边缘，甚至不惜以违法为代价，谋取利益;部分学生个人英雄主义思想严重，认为自己能处理好所有事情，缺乏团队协作能力;还有的学生，在创业过程中，不遵守基本道德准则，缺乏诚信意识。于是就出现了代理假冒伪劣产品的校园代理商，兜售劣质产品的网店店主等。这些行为的出现也印证了大学生财富观出现偏差，价值观不清晰等问题。

（二）大学生盲目从众行为较多

由于对创新创业理解不够，多数大学生的创新创业仅限于简单的模仿行为。教师在各种场合不断向学生灌输创新创业的理念，而且大多以创业成功的师姐师兄为案例，出现了部分同学，为了创业而创业的局面。這种创新创业的成功率较小，同时基于模仿行为产生的项目，其生命力也十分脆弱。大学生仅仅依靠自身的认知去创业，因此去调查不难发现，大多数学生的创业想法最初都是开餐馆、奶茶店等。正是因为盲目从众，不能把握国家政策科技发展的最新导向，导致很多创业者创业想法不具备创新性、科技性与持久性。大学生创业者未能充分认识到创新创业主要目的是为了实现高质量就业创业，是为了用创新引领创业、用创业推动创新，从而增强学生的创新精神、综合素质，实现国家创新驱动发展战略。

（三）创新创业教育大多数只强调技能的传授

目前我国的创新创业教育大多数只重视创业技巧的传授，对创新创业的评判更多是以经济效益作为标准，然而却不重视在创新创业教育过程中对学生进行“诚信”、“爱国”等社会主义核心价值观的培育，从而也就没有在创新创业教育中做好学生品格的健全、人性的的探讨、能力的提升以及信念感的塑造等等，而这些恰好是创新创业过程中最需要具备的品格。学生在学习完创新创业课程后，多数表述最大的收获是学会了商业策划书的撰写、swot分析等，鲜有创新创业需要社会主义核心价值观来支撑的深刻认知。而如果创新创业教育只传授技能而不深挖创新创业教育的内涵，我们教育出来的创业者往往也是不具备较强的大国企业家的素养。

（四）创新创业的教育实践基地较少

目前针对于大学生创新创业的教育实践基地不够，大学生创业者们往往处于纸上谈兵的状态，理论学的看似扎实，一旦进入市场实践，不具备强大的市场生命力。因此，就目前的教育实践基地数量和质量来讲，一是实践基地数量较少，专门针对大学生创新创业的实践指导更少。二是，这些教育与实践基地指导大学生创业的深度还不够，不具备孵化出一个成熟且抗风险的项目的条件。学生缺乏具体的实践场所，会导致创新创业项目不切实际、面对市场变化缺乏洞察力甚至创业者遇到困难就退缩的情况。

综合现状来看，我国创新创业教育还有很大空间需要提升，如何进行创新创业的改革需要重点探讨。“华为事件”告诉我们，要想成为“大国重器”、“民族担当”，就需要牢固树立爱国、诚信等重要价值观，要用我国探索出的社会主义核心价值观来指导解决现阶段我国创新创业教育的困境与挑战，进而推动创新创业教育的蓬勃发展，这样我国未来才有底气在世界舞台与全球其它国家同场竞技。做好社会主义核心价值观与创新创业教育的融合，让创新创业在我国特色社会主义国情中，绽放出更强大的生命力。

二、社会主义核心价值观与高校创新创业教育融合路径研

（一）重视课程思政育人效果

以课程思政为目标，开好创新创业课程。创新创业课程要把立德树人作为教学的总任务，充分用好课堂教学的主渠道，把社会主义核心价值观传递给每位学生，改变学生对于创新创业只看重经济利益的错误认识，要把个人创业理想与国家科技发展的目标相结合，将个人的理想与中国梦相结合。这样才能保证我们办好社会会主义性质的大学，才能确保我国创新创业教育的社会会主义性质不偏航，增强学生的民族自信心，进而培养出一代又一代敢于创新、不怕吃苦、能够直面挑战的社会主义合格建设者和可靠接班人。开设的创新创业课程，要注重培养学生的个性与是非辨认能力，引导学生发散思维，大胆提出自己的新想法，不要过分宣传成功的例子，以免使学生思维固化。可以采取头脑风暴等形势培养出具有独立思维的人，从而达到良好的创新创业效果。

（二）打造“双师型”创新创业师资队伍

以师资建设为抓手，做好思政教育。目前高校创新创业师资力量主要分为专职老师与兼职老师以及创业导师三部分。专职老师主要负责讲授创新创业通识课程、创新理论与创业方式等课程，是作为高校创新创业教育的主力军，兼职老师主要是从事学生工作的党政干部或者思想政治辅导员，这一类老师对于创新创业教育有一定研究与认识，同时熟悉大学生的成长规律与思想特点，他们能承担大学生创新创业基础这类课程;创业导师则是聘请国内外各个大型公司的企业高管等，将自身的商业经验与实践，分享给学生，通常通过创新创业讲座的形式开展教学活动。

然而随着创新创业教育的深入发展，高校创新创业教育集思想性、政治性和技术性为一体的特点愈发明显，高校迫切需要打造“双师型”师资队伍。关键是打造一支既具有创新创业知识又具备思想政治背景的师资队伍。由于创新创业培养出的人才未来极有可能会自主创业，因此在对其开展教育时，任课老师既要传授创业理论，又要将诚信、坚韧等优良品质传递给学生，这就要求任课老师要具备较高的思想政治水平，在课堂教学中做好学生的思想道德建设。

（三）构建科学合理的课程培育体系

以培育体系为突破，多位一体育人才。培育和践行社会主义核心价值，要坚持育人为本、德育为先，把社会主义核心价值观纳入国民教育总体规划，同时覆盖创新创业教育领域，构建出课堂教学、社会实践、校园文化三位一体的育人平台。社会主义核心价值观重在实践，因此要构建科学合理的课程体系，把创新创业教育落在实处。创新创业教育不仅要注重筑牢基础理论防线，同时还要注重实践育人、第二课堂活动育人的效果。通过模拟商战，让学生在实践中灵活运用理论知识，商场如战场，变化风起云涌，一着不慎、满盘皆输，学生通过模拟商战，可以增强不畏挫折，迎难而上的勇气，同时面对实践中的诱惑，能否坚守自身底线，在自由竞争的市场中，将诚信意识守牢。推行第二课堂成绩单模式，以此鼓励学生参加“挑战杯”、“互联网+”、“三创赛”等比赛，加强对创新创业实践活动的价值导向引领，架起联结“科学技术”与“思想文化”的桥梁，避免只顾实践、不重育人的做法[7]。邀请创业导师现身说法，面对面为学生讲述创业历程与创业技巧，发挥创业实践课程体系的作用。

（四）重视课程评价考核机制

以课程考核为准绳，倒逼改革创新。重视创新创业教育有其特殊性，在考核时不能进行简单的评价，要将社会主义核心价值观作为创新创业教育的重要评价标准。学生在开展创新创业实践中是否遵循了社会主义核心价值观的要求，是否践行公民基本准则，其创办的企业是否能够传递出正能量，是否树立起社会主义文明新风都要作为其创业考量标准，择优入住学校创新创业孵化园;此外，对于承担创新创业教育的任课教师，对其开展年度考核时，也要着重注意考核其对学生开展的思想政治教育的课时与效果，开展麦可思教学评价，将学生的反馈作为一项评价标准。此外，教师每年是否参加关于“课程思政”等方面的培训，是否发表思政与創新创业教育方面的论文等科研，也是考核要点。通过倒逼机制，提高教师的课堂思政意识与教学能力。

三、结语

创新创业是实现科技强国的重要依托，是我国从“站起来”、“富起来”到“强起来”的坚强保证。在开展创新创业教育时，要深刻领会习近平新时代中国特色社会思想，将理论联系实际，保证创新创业教育的思政育人效果，要在充分理解认识社会主义核心价值观的基础上，合理设置创新创业的课程目标，建立多方位、多层次的师资力量，将社会主义核心价值观合理渗透进课程实践，建构起针对于创新创业课程的考评机制，塑造出遵循职业道德和法律约束、有远大理想和高尚情操的创业型人才。通过这样培养出来的创业型人才，推动国家经济社会的良好发展，形成良好的创业风气。任何创新创业都需要依托于正确的思想导向，把握好思想教育的大旗，才能培育出思想觉悟高、理论基础牢、技术能力强的新时代创业者，为实现中华民族伟大复兴的中国梦做好人才保证。

参考文献

[1] 国务院办公厅.国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm.

[2] 林秋君.新时代大学生创新创业精神培育与能力提升研究[D].重庆交通大学，2018.

[3] 马芳.我国大学生创业教育现状与对策探究[D].河南大学，2015.

[4] 袁芳逸.我国大学生创业教育研究[D].武汉理工大学，2016.

[5] 习近平.在全国高校思想政治工作会议上的讲话[N].人民日报，2016-12-09（01）.

[6] 黄登良.论社会主义核心价值观教育与创新创业教育的双向融合[J].高校后勤研究，2018（01）：79-80.

[7] 柳亮，李孟璐.论社会主义核心价值观指导下的大学生创新创业教育[J].教书育人：高教论坛，2017（10）：22-23.

[8] 宋伟.社会主义核心价值观融入高校校园文化建设研究[D].郑州大学，2016.

[9] 李力.新时代高校立德树人协同策略研究[D].东北师范大学，2019.

基金项目：文章为西华大学2019年度思想政治教育专项研究资助科研项目的研究成果，项目编号：SZY2019016。

作者简介：王婕，研究生，四川省西华大学助教，研究方向：思想政治教育;李政，研究生，四川省西华大学副研究员，研究方向：学校管理、教育政策。