浅谈初中语文教学中分层导学的运用

柯红萍

摘  要：初中阶段是一个比较特殊的阶段，既有对小学知识的巩固，也有对高中知识的初探，起着承上启下的衔接作用。这也使学生在学习时，时而觉得困难，时而觉得容易。因此，在教学过程中可以科学地运用分层导学的模式。

关键词：初中语文;分层导学;对策

高效课堂就是改变“注入式、满堂灌、教师讲学生听”的传统教学模式和观念，让学生做课堂的主人，使不同个性特征、不同智力水平的学生都能主动参与课堂活动，最大限度地动脑、动手、动口，积极展示自己，从而最大限度、最完美地完成课堂的教学任务，达成育人目标，求得课堂教学的最好效果。

每个学生的个性特征与智力水平都有差异，语文教学要面向全体学生，促进学生的全面发展，而分类指导、分层教学，就是从学生个性和智力出发的一种有效的教学手段。

一、实施教学目标分层，为学生提供正确引领

初中阶段的语文教学目标决定了整个初中阶段语文的教学方向，老师在对语文教学目标进行分层时，可以针对班级中的优秀生、中等生以及学困生进行相应分层，为这些学生们制定相应的语文教学目标。

例如，在对《背影》这篇文章进行教学的时候，老师可以将这篇文章的教学目标分成以下几个部分：其一，学生能够运用简洁精练的语言对文章内容进行概括。其二，能够深切理解文章中“月台送别”这段内容，同时还能结合此段内容对其中的感人之处进行详细分析。其三，能够结合现实生活中自己父母的做法，将自己的感情充分表达出来。这样，制定出三个教学中需要实施的目标，再把这三个教学目标分别对应在班级中等生、优等生以及学困生的身上。老师能够为学生制定分层的学习目标，学生在学习语文的过程中产生的消极情绪也会得到有效缓解，尤其是对班级里的中等生及以下的学生，能够让他们在学习的过程中进行相应的表达，从而提高这部分学生对语文学习的兴趣。

二、将语文学习内容进行分层，保证它们各尽其能

在初中阶段的语文教学中，可以根据语文教学内容进行相应分层。在语文教学的过程中，要能够针对文章中的同一段落、同一部分内容进行相应分析，进而在初中阶段的语文教学中设计出不同的问题。

例如，在学习《晏子使楚》这篇课文的时候，对班级中的优等生、中等生以及学困生，可以分别向他们提出三个不同层次的问题：第一个问题是，在这篇文章的末尾，楚王为什么要说“寡人反取病焉”，请学生们根据本篇文章的具体内容详细说明楚王自取其辱的真正原因是什么。第二个问题是，根据这篇文章的具体内容详细分析本篇文章中的晏子和楚王，说说他们都是什么样的人。第三个问题是，运用简明扼要的语言对文章的所描述的事情进行概括。这样，能让班级中的所有学生都参与到语文学习中，充分调动学生的积极性，以这样的方式可以有效避免班级中的学困生在学习过程中被边缘化。

三、对不同层级的学生给予相应的表扬鼓励，充分激发学生的学习热情

老师在初中阶段的语文教学中，需要注意对学生的正面评价一定要充分，同时还需要对学生给予相应的鼓励，通过运用这样的教学手段来增强学生对语文学习的自信心。老师还要注意对表扬激励的频率进行合理控制。另外，老师也要根据不同学生的不同情况，针对班级中学习能力在不同层级的学生，设定不同层级的表扬激励门槛，力争在教学的过程中让更多不同层级的学生受到表扬和鼓励。

例如，学习《故乡》这篇文章，在讲解到闰土的前后变化的时候，老师可以要求学生对文章中描写闰土的部分进行详细阅读并给出闰土的中年画像。如果班级中有学困生对闰土前后变化的描绘格外认真，老师应该给予此学生相应的鼓励和表扬。对班级中的优秀生进行教学的时候，老师则可以提高对这些学生的表扬激励门槛，只有在他们突破自身层面，对文章中的难点知识有了很好的理解之后，才能给予这些学生相应的表扬。在初中阶段的语文教学中运用分层激励表扬的模式，能提高班级中每一个层面的学生学习语文的积极性，如果一个学生在学习的过程中受到良好的表扬与积极的鼓励，那么这种做法对班级中的其他学生也是一种很好的促进和鼓励。

我们探索分层导学应本着为各类学生提供适合个性发展的思想出发，给学生提供各种选择的机会，促进各类学生的和谐发展。随着教学改革如火如荼的推进、教学新理论的深入人心，语文教学的课堂有效性会水涨船高，作为新课程改革下的教师，我们应该不断学习和反思、探索和改进，真正打造出初中语文的高效課堂。在初中语文教学中运用分层模式时，老师要充分重视分层模式运用的真正意义，同时在运用的过程中要采用科学合理的方法，以确保初中阶段的语文教学效果得到更好的提升。

参考文献：

[1]罗晶.探究初中语文分层教学开展策略[J].中华少年，2019（2）.

[2]黄艳.尊重学生差异分层递进走班——初中语文分层递进走班教学的实践与探索[J].中学语文教学参考，2018（15）：32-33.

[3]金晶.浅析分层教学法在初中语文课堂教学中的运用[J].新课程（中学），2017（1）.