快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析

卢美娜

摘  要：在目前小学语文课堂教学过程中，学生一直处于被动接受语文知识的状态。但是随着新课程改革的不断推进，就明确地指出要求语文教师必须改变传统的课堂教学结构，为学生构建一个快乐愉悦的语文课堂学习氛围，让学生在课堂学习过程中的主观能动性得到有效的发挥，达到进一步保证学生语文课堂学习状态的目的。本文将深度分析目前小学语文课堂教学现状，并根据教学现状合理的落实快乐教育理念，力争为小学语文课堂教学质量的进一步突破做出新的贡献。

关键词：快乐教育理念;小学语文;课堂教学

传统的语文课堂教学教师只是单纯的给学生进行知识的讲解，这样的课堂对于学生而言仅仅只是学习任务的完成，并不能感受到知识学习的乐趣。为了进一步增强学生参与学习的积极性，教师在教学过程中就需要高效地落实快乐教育理念，为学生营造一个轻松愉快的语文学习课堂，以开阔学生的学习思维，调动学生参与课堂学习的积极性与主动性，进而达到保证学生课堂学习状态的目的，推动小学语文课堂教学任务的高效完成。

一、目前小学语文课堂教学现状

在目前小学语文教学过程中，灌输式教学法仍然是广大教师比较常用的一种教学手段。教师在课堂上只是将语文教学内容机械地讲述给学生，并没有考虑到学生对知识的接受程度，这样的教学不仅没办法让学生透彻的理解语文教学内容，还很难帮助学生建立相应的语文学习体系，从而导致学生很难感受到学习的乐趣，阻碍到语文教学任务的高效完成。其次，在目前小学语文教学过程中，教师并没有注重学生的个性发展，忽略了学生在学习过程中的实际需求，导致学生在语文课堂学习过程中的主体地位无法得到有效地凸显，从而抑制了学生的个性发展，导致学生的学习状态很难得到有效的保证。为了改善小学语文课堂教学中这些不容乐观的教学现状，教师就需要根据学生的实际学习需求高效地落实快乐教育理念，为学生营造一个更加轻松愉悦的语文学习氛围，让学生能够真正的爱上语文学习，达到乐于施教的目的，进而保证小学语文教学任务的高效完成。

二、快乐教育理念下小学语文课堂教学策略

（一）利用信息技术丰富课堂教学内容

信息技术是目前教师在教学过程中比较常用的一种教育手段。小学生正处于好奇心极强、注意力无法长时间集中的阶段，在这个阶段教师合理地运用信息技术中丰富的教学资源进行辅助教学，就可以更好的贴合小学生的认知水平，让学生在课堂上的注意力得到有效地集中，为学生营造一个利于他们学习的课堂氛围，进而促使快乐教育理念得以更高效地落实，加快小学语文课堂教学任务的高效完成。例如，在学习人教版语文三年级下册《海底世界》一课时，这篇课文作者运用生动形象的语言为我们描绘了一个景色奇异产物丰富的海底世界，但是由于小学生的思维能力较弱，仅仅通过文字的学习很难感受到海底世界奇异的景色与丰富的物产。面对这样的情况，教师在教学过程中就可以运用信息技术为学生展示大海深处美景的图片或视频，这样就相当于将课文的文字内容以更直观形象的形式展示出来，让学生在视觉冲击下不断提升自身的情感体验，强化学生对文章内容的掌握与理解，激发学生热爱自然，探索自然奥秘的兴趣。同时，通过信息技术丰富课堂教学内容，还可以为学生营造一个更新颖的语文课堂环境，进一步提升学生的学习兴趣，为小学语文教学任务的高效完成增添坚固的力量。

（二）实施分层教学满足每个学生的学习需求

快乐教育理念就是让每一个学生快乐地进行学习。在日常教学过程中影响学生学习情绪最主要的原因就是学生在学习过程中不知从何处下手，总觉得学习的知识过难。为了帮助学生逐步克服在学习中的困难，教师就可以根据学生的认知能力高效地落实分层教学，这样不仅可以满足班级每一个学生的学习需求，促进学生的个性发展，还可以让每一个学生在教师循序渐进的引导下不断增强自己参与语文课堂探究与学习的自信心，让学生逐步感受到学习的乐趣，促使学生在今后的语文学习过程中做到积极参与、积极探究，进而保证学生语文学习的可持续发展。例如，在学习人教版语文三年级下册《童年的水墨画》一课时，为了满足不同层次学生的学习需求，教师就可以对不同层次的学生实施不同的引导，促使每一个学生都能接受到符合自己认知能力的语文教育，进而保护每一个学生参与语文课堂学习的积极性。若对于学习能力较高的学生，教师在教学过程中就可以引导他们进一步想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的情感。对于学习能力处于中等层次的学生，教师在教学过程中就可以引导他们试着自主去理解诗歌大意，让他们在诗歌理解过程中去感受童年幸福快乐的生活与美好的愿望。对于学习能力处于较弱层次的学生，教师在教学过程中就可以引导他们先理解自己喜欢的句子，然后再运用联系上下文与联系实际生活的方法去理解其他句子，循序渐进的进行深度探究。通过这种因材施教的分层教学的有效落实，不仅能够满足不同层次学生的学习需求，还能保护每一个学生参与语文课堂学习的自信心，让每一个学生都能感受到语文学习的乐趣，以此让快乐教育理念得到有效地落实，进而推动小学语文教学的进一步开展。

三、结束语

总而言之，快乐教育理念下的小学语文课堂教学开展就要求教师在教学过程中充分地凸显学生的主体地位，采取一些新颖有效地教学方法，增进学生的学习体验，激发学生的学习潜力，保证学生今后語文学习的可持续发展，进而为小学语文教学在前进道路上的不断突破增添坚固的推动力量，促使小学语文教学可以高效地完成新时代所赋予的教学任务。

参考文献：

[1]赵勇. 快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析[J]. 中华少年，2019（13）：197-197.

[2]黄珊珊. 快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析[J]. 考试周刊，2019（15）.

[3]吕贻英. 快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析[J]. 中华少年，2018（35）.