大学生创业教育的困境及对策研究

田淑贞

摘要：近年来，国家对大学生创新创业高度重视，“大众创业万众创新”活动在全国各地蓬勃开展。但是根据我国当代大学生的发展情况，大学生的创业教育遇到了瓶颈期。所以，国家希望高校能够有一支专业的教师团队，确保大学生创业教育的课程体系化，能够投入到优化高效创业教育的建设之中。

关键词：大学生;创业教育;对策研究

中国分类号：G647.38文献标识码：A

随着“互联网+”技术的大力发展，经济和社会的结构面临着新的机遇和挑战，“创新创业”成为了国家的发展战略，大学生的创新创业教育也受到了国家和社会的广泛关注与大力支持。中央和地方各级政府陆续出台了许多优惠政策，为大学生的创业教育提供了制度上的保障。但是，高校的创业教育存在许多实际问题。本文根据大学生的创业教育的现状，分析了高校创业教育面临的困境，并提出了针对性的解决措施。

当前大背景下创业教育的现状

和西方发达国家相比，我国探索创业教育的时间虽然比较短暂，但是经过我们不懈的努力，依然形成了具有中国特色的创业教育体系。

（1）政府机构是创业教育的强大靠山：政府明确了要在2020年为大学生的创新创业制备一套完整的体系，由此，国家对创业教育的重视可见一斑。

（2）高校创业教育模式百花齐放：大学是进行创业教育的摇篮，众高校抓住机遇，各展所长，探索适合自身的新模式，形成了各具特色的创业教育培养体系。

（3）社会为创业营造出了浓厚的氛围：政府不断整合扶持政策，推出了一系列针对小微企业的有利措施，为创业提供了良好的社会氛围。

（4）大学生主动投入创业教育：大学生就业面临着巨大的压力，一部分大学生选择了自主创业，创造出了更多的就业机会。

大学生创业教育面临的困境

当前，社会各界对大学生的期望较高，大学生创业受到的关注较高，但由于经验和能力等方面的欠缺，大学生创业表现往往差强人意，期望和现实的落差，凸显了大学生创业教育面临的巨大困境。

教师的师资力量不够专业

师资力量是大学生的教育活动中最为关键的因素。创业教育本身就具有特殊的意义，对于教师的要求较高。现如今，师资力量的匮乏已经制约了创业教育的发展。尽管创业教育是很多大学生的必修课程，但是学校的创业教育的师资数量远远跟不上课程的要求，并且由于教师的专业化水平参差不齐，部分教师的创业教育知识体系不够系统完善，而且，对于很多校内教师来说，他们缺乏真正的实战经验，只能是理论教学、案例教学、纸上谈兵，难以使学生感受到教学内容和经济发展的动态结合，教学效果可想而知。

创业教育实际效果不明显

首先，受传统的教学和当前师资力量的影响，创业教育的形式比较单一，只能适用于部分课程，不能满足学生的多方面需求。其次，创业教育课程的数量有限，没有形成多元化的课程体系，学生缺少理论学习和专业的技能训练，创业教育的理论课程空洞，难以跟上当前社会的发展变化节奏。

创业教育缺乏配套的设施投入

创业教育的实践除了受教学场地、师资力量、教材内容的影响外，还需要配套的教育实践平台，但是由于大学校园的教育基金有限，无法全方面的做好创业教育课程的基础建设，部分大学生的创业教育无论软件还是硬件设备上，都无法完全兼顾，在教育功能上存在着巨大的短板。

大学生创业教育面临的对策

让专业化的教师保驾护航

高校要打造一支专业化的教师团队确保大学生创业教育有效开展。为了提高教育创业教育的实效性，高校要对校内师资人员有一定的保障体系，要有组织，有纪律，有不同的职能岗位，实施分层分技术培训，每个人各司其职。同时结合社会和企业的资源，让创业教育的教师进行多种途径的锻炼，满足不同创业教育师资的成长需求，搭建一个学校和企业相互促进的教育平台，让创业教育教师真正积累创业实战的经验。

完善创业教育课程的体系化

创业教育的模式要结合中国高校的发展状况，制定一套符合中国特色的课程体系。从一般的通识类课程转到专业化课程，甚至可以细分更多专业不同的创业教育课程，让学生有选择结合自己的兴趣来学习。同时高校的领导层要重视创业教育，跟紧社会潮流发展，结合最新的教育理念，坚持大力支持教师内源性地去创业教育，鼓励创业教育的发展。一些资源局限的学校要转变自己的教育理念，可以采用“引进来”企业来增强校企合作的机会，加强创业教育的实施和开展。

优化高效创业教育的配套设施

对于创业实践平台，学校要和学生共同努力，要有专门场地，由专人管理。同时可以申请一定的资金支持，争取国家、政府、企业等各种不同的社会资源，建立一定的创业空间，让创业教育平台能够更好的发挥作用。在学校内部，要加大创业实践课程的比例和内容，采用多种考核方式。对学生的创业教育课程采用优良的评价体系^[1]。

四、大学生创业教育工作中可应用的技术

（一）MOOC平台

MOOC平臺在当前的建立阶段，支持所有学生根据自身的兴趣从中选择参与的课程，并且通过对于教师发布习题的完成和探讨，让自身的综合素质获得提升。在实际的工作阶段，大学生创业教育工作中可以利用该平台，一方面由教师帮助学生选择专业的课程，另一方面学校可以自主向该平台上上传相关课程内容，从而让更多的学生主动参与学习。

比如针对大学生创业教育工作中，某学生的兴趣点是对自身素质的综合提升，能够更好的完成产品的营销知识储备工作，让后续的产品宣传和产品规划阶段更好顺应客户的心理需求。教师采用的方法是向该平台上传自身建立的课程体系，并且以小节宣讲的方式让所有学生能够参与课前预习，而在课堂之上向学生专门介绍各类方法的实际应用方法和管理形式，由于该平台本身具备参与学习学生的信息获取能力，所以在后续的实际教育过程中，可以让更多的学生主动参与，并通过实习以及预习的方法提高个人综合素养。此外在该平台上，教师也可以在其中直接发布课后完成的习题和复习任务，基于此让更多的学生可以在出现问题时第一时间向教师反馈，从而提高了学生的学习主观能动性。

（二）虚拟工作室平台

我国当前的发展中，为了能够提高学生的创新创业能力，已经开发出了多种虚拟工作室平台，可以通过对平台的使用，让大学生的创业能力获得大幅度的提升。在具体的使用阶段，教师可以根据该学生的本身教育体系和专业类型，让其自由组队或者教师介入帮助其组队之后建立虚拟工作室。比如在具体的学习过程，产品设计专业的学生通过建立虚拟工作室的方式，由其中一个或两个学生参与对于当前的市场调研任务，而另外二至三个学生通过和客户的交流，全面探讨当前的客户需求，而在具体的产品设计过程，需要所有学生共同参与，以获得符合客户心理需求和工作需求的作品。

需要注意的是，为了能够让学生的个人素质获得均衡发展，要求在不同的时间段之内，所有的组内成员需要主动调转工作项目，如让原有的市场调查学生完成和客户的交流工作，并且探寻客户的各类需求，在该平台的使用阶段，一方面可以让学生自主获得实际收益，另一方面也可以更好地了解设计市场对于学生个人素质方面的要求以及产品规划方面的需求，基于此才可以让学生的综合素质获得大幅度的提升。

（三）信息综合技术平台

在信息跟踪技术平台的建立阶段，可以由教师借助校园网系统，让所有学生第一时间上传当前的学习内容和学习任务，从而让其能够更为专业主动地探寻实际的工作方法，并以此为指标确定后续的具体教学培养任务。比如对于学校内的机械设计专业的学生来说，通过对于该平台的建设，让所有学生能够更好地实现对于各类绘图软件的使用，尤其是分析如何将机械设计和自动化技术进行衔接，可以说当学生长期在工作室中完成任务时，可以实现对于工艺员工作项目的全面了解。在信息综合技术平台的利用阶段，一方面教师可以让学生在该平台中上传个人设计作品，以了解当前学生是否能够按照已经建立的学习内容和工作指标完成具体的学习任务，另一方面也可以通过对该平台的使用，让所有学生自主说明在工作室组建过程和实际工作过程中面临的问题，以及针对各类问题的解决方法，基于此让所有学生能够更好地参与对于相关工作项目的合理完成，最终让学生的个人素养获得全面性的提高和发展。

（四）思维综合建设平台

思维综合建设要能够根据创新创业能力中对于学生提出的具体要求和专业化工作指标完成相应的教学任務。在该平台的建设阶段，一方面可以借助当前已经开发出的MOOC平台，让所有学生可以通过对于相关信息的自我发掘和利用，主动参与相应的工作考核指标获取过程。另一方面教师也可以借助校园网络系统，综合探讨在具体的工作阶段是否可以通过对所有参数的积极有效管理和测量，实现对于专业化工作体系的建设。

思维综合建设平台事实上并非独立存在，而是要能够根据相关专业对于学生本身思维体系方面提出的要求完成专业专业教学任务，在此基础上让学生能够在各项任务的自主完成阶段，根据该平台的实际利用标准和构建的质量体系，以市场需求为导向提高个人素质。

五、结语

总而言之，创新创业教育主要是要适应经济发展的新常态需要，满足学生的发展需求。在当前经济环境下，进行创业教育是大势所趋。通过创业教育的改革，帮助大学生开辟更多新的工作岗位，创造更多新业绩，让创新创造的血液在大学生中自由流动，让自主发展的精神在大学生中蔚然成风。另外在管理技术的实际使用过程，当前已经开发出了多种可以提高学生创新创业能力的技术，可以借助这类平台完成对学生思维和素质的共同提高任务。

参考文献：

[1]金昊， 范君晖. 普通高校经管类大学生创业教育困境及对策研究——以上海工程技术大学为例[J]. 大学教育， 2015（6）：44-45.