高职院校开展音乐欣赏课程的研究

常静

摘 要：随着我国综合实力的不断提升，社会的就业需求产生了一定的变化，其中高职院校在实践运作中实现了快速的发展。但是，高职院校在为社会培养技术应用型人才的同时忽略了对学生整体素质的提升，导致许多学生个人的全面发展受到了极大的阻碍。对此，学术界提出，高职院校需要关注学生综合素养的培养，以开展艺术类教育课程为依据，更好的体现教育的与时俱进性。其中音乐欣赏课在素质教育之中尤为关键，同时学生的参与积极性较高，在开设相关音乐欣赏课程时，学校和老师需要综合考虑不同影响要素，实现对学生的合理引导。

关键词：高职院校;音乐欣赏课;教学

一、引言

高质量的音乐作品不仅能够培养学生良好的个性品质，而且能够真正的体现不同音乐作品之中的内涵与精髓。音乐作品除了与历史存在一定的联系之外，还在内容和形式上与文学作品有许多的关联，同时大部分的文学作品创作于与文学作品创作一脉相承，因此在培养学生人格修养的过程之中，音乐作品有着重要的作用和优势。高职院校在教育实践时可以音乐欣赏课教学为切入点，关注对学生人格上的有效培养，给予学生更多的自主学习和成长空间，保障学生在主动分析和领悟的过程之中接受优秀音乐作品的熏陶以及感染。这一点不但符合我国素质教育的实质要求，还能够完善学生的人格，保障学生能够在个人理念的引导之下实现个性化的成长。需要注意的是，不同学生的学习能力和学习背景有所求。因此，高职院校的老师需要注重层次化教学以及因材施教理念的有效落实，保障教学的针对性，实现不同层次学生的全方位发展。

二、高职院校开展音乐欣赏课程的必要性

（一）有利于培养学生的审美观

高职院校音乐欣赏课教学活动的开展符合素质教育的实质要求，能够更好的体现艺术教育的重要性。首先，在开展音乐欣赏课程实践时，老师需要以学生的个性化发展为切入点，积极的培养学生良好的审美观。其次，与专业艺术院校的音乐欣赏课程相比，高职院校所开设的课程更加侧重于对学生主观能动性的提升，积极的为学生提供更多听觉的享受机会，陶冶学生的性情，让学生获得更多的情感体验，保证学生在自主分析和实践的过程之中提高个人鉴赏美、发现美和感受美的能力。最后，高职院校学生个人的生活实践经验已经有了一定的积累，同时是非判断能力得到了相应的提升，如果学校能够积极地开展不同形式的音乐欣赏课，那么对学生艺术素养的培养和提升大有裨益。

（二）有利于培养学生的想象力

作为个人综合素质中的重要组成部分，想象力培养对提高学生的逻辑思维能力意义重大，许多学术界和理论界在对目前的教育现状进行分析和研究时提出，老师必须要积极的开展不同的艺术教育形式和活动，以此作为重要的手段和策略，培养学生良好的想象力和创造力。因此，高职院校在教育实践改革时也开始结合这一现实条件以及理论研究现状，通过创新现有的艺术教育形式和手段來积极的开展以学生为主体的音乐教育活动。其中，音乐欣赏课符合时代发展的要求，能够更好的让学生在自主感知的过程之中了解不同音乐作品之中的内涵和精髓，真正的获得艺术上的提升和培养。

（三）有利于提高学生的爱国情怀

作为一种重要的艺术表现形式，音乐对培养个人良好的审美能力有着关键的作用。在对我国的音乐发展历史进行分析和研究时不难发现，音乐与历史相互相成、共同促进，大部分的音乐作品之中包含有许多的爱国主义情感以及其他的优秀思想，学生在对这些经典优秀的作品进行欣赏和解读时能够站在更加宏观的角度了解我国的发展历史，这一点对培养学生良好的爱国主义情怀有着一定的作用。另外对于学生个人来说，在自主实践的过程之中必须要在老师的引导之下树立正确的价值观、人生观以及世界观。学生在校阶段的学习是塑造个人人生三观的重要阶段，如果能够在该阶段之中抓住学生的个性发展特点，积极的对学生进行有效的引导，通过艺术教育来培养学生良好的价值理念，那么就能够更好的实现学生的个性化成长，保证学生积极的提高自身的爱国热情。其中，音乐作品的欣赏能够以一种潜移默化的形式吸引学生的注意力，积极的调动个人的主观能动性，不断地挖掘个人的潜能，提高自身的艺术审美能力。

三、高职音乐欣赏课程开设状况

（一）音乐欣赏课程教学模式单一

高职当前音乐欣赏课程存在教学模式单一状况。几乎所有音乐欣赏课堂基本是大学生被动地聆听音乐，音乐教师对所听音乐曲目的介绍也基本根据教科书中所展现出的内容开展。当前音乐欣赏课堂教学模式基本是：音乐教师首先对音乐曲目的主要内容与词曲作者等作简要介绍，然后才是大学生“听”这些音乐作品。实际上，此种音乐教学形式就是对大学生是音乐欣赏主体的漠视。有的音乐教师会参考一些相关音乐书籍，或利用其对音乐曲目的理解，教授大学生对该音乐曲目的认识。此种做法是对大学生的艺术想象力的某种程度的限缩，进而让学生无法把自己对音乐的体会和情感融入到音乐作品之中，久而久之，大学生就会对音乐欣赏课程逐步丧失兴趣。此外，有的音乐欣赏课上课时间安排不合时宜，很多音乐欣赏课基本就是音乐教师讲，而让学生欣赏音乐的时间不长。此种音乐欣赏常常杂乱无章，不能实现音乐欣赏课程真实目的。

（二）音乐教师师资不足

高职音乐教师师资力量明显不足。音乐欣赏课不但需要音乐教师有高水平音乐素质和技术，还需要音乐教师有较高的综合素养。这样音乐老师才能更好地教育和启发学生，从而提升学生音乐欣赏技能。但是当前高职音乐欣赏教学师资匮乏，最终使音乐欣赏课不能展现其作用。

（三）高职学生音乐素养差异性大

高职许多学生接受正规音乐教育的不多，所以学生自身音乐素养差异很大，其音乐欣赏能力当然也是不一样的。那些音乐基础差的学生，他们对音乐欣赏中的内容的理解也不会顺畅，最终使他们音乐学习的积极性降低。此外，由于流行音乐的盛行，许多学生对欧美古典音乐和中国民族音乐等不感兴趣，因而大学生们就丧失聆听高雅与具有深刻文化意蕴的音乐曲目的机会，最终他们的音乐素养不会获得大幅度提高。

四、高职音乐欣赏课程应对策略

（一）需要树立以学生为核心的音乐教学观念

高职音乐欣赏课尽管是艺术类课程，但是教师仍需要把该课程定位在提升大学生综合文化素养上，在培育学生审美能力时，需要提升大学生文化素质、思想道德修养。音乐教师是该课程的主导人，需要对音乐欣赏教学理念持续更新，构建以大学生为核心的教学机制。不管是学校还是教师，都要意识到高职音乐欣赏课教学的重点在什么地方，不要强迫学生一味地学会唱或者是聆听，而是要让学生领悟到怎样去听、怎样理解和分析，同时把对音乐的感受延展到社会等别的领域，运用此种方法提升大学生的品格。如果音乐教师有此种认知，就可以形成全面综合教育思想，也就可以在音乐欣赏教学之中切实为学生着想，强化学生综合素质教育。

（二）真正推动改革陈旧教学模式

音乐高职的学生综合素养千差万别，他们的音乐素养也不高，只有极少学生音乐基础较好。若要提升学生们的音乐素养，就需要根据各种学生的真实状况推行针对性强的音乐欣赏教学，使音乐欣赏和艺术完美融合、音乐欣赏和学生所学专业知识结合等。音乐欣赏课设计层面，需要关注音乐对大学生心理健康的功用。透过推行音乐欣赏教学，以降低学生所面临的外界给他们的众多压力，让他们可以乐观地看待所有重压。音乐欣赏课程教学过程中，需要以大学生对音乐感情感受为核心，对音乐所蕴含的内在文化知識进行进一步诠释，来展现音乐欣赏课程自身特点。音乐曲目选择上，要运用西方古典、传统民族和当下流行音乐完美融合的方法，提升大学生们对音乐欣赏这门课程的积极性，开拓其文化知识视野。

（三）创新音乐欣赏课程教学法

高职音乐欣赏课程需要持续改革和创新教学法，不能纯粹依赖原来的音乐教学方法，而需要展现当前教育教学优点，给大学生们开创优良的教学氛围，运用所有可以利用的教学法来展现音乐欣赏课程的综合功效。音乐欣赏教学之中，音乐老师可切实运用科学的教学方法，最终实现现代信息技术和音乐课程的有机结合，创新陈旧教学内容的展现形式，让音乐欣赏课程的教学内容愈发直观和形象，拉近大学生们和音乐相互间的距离;同时，音乐老师还可开展通过学生参与课堂讨论，使他们对音乐曲目的真实体验作表述，切实调动其参与音乐欣赏课教学积极性，使他们在讨论之中切实展现其丰富想象力，最终培育他们分析与解决实际问题能力。

五、结语

高职院校音乐欣赏课教学能够在第一时间吸引学生的注意力，更好地体现教学的针对性、有效性，音乐老师需要注重不同教学策略的有效应用，将各种创造性的教学模式融入主题教学环节之中，保障人才培养的有效性。

参考文献：

[1]李秋卓.浅谈高职院校音乐欣赏课教学的必要性[J].音乐大观，2014（6）：178.

[2]杨燕妙.浅谈高职院校音乐欣赏课的教学改革[J].教师教育论坛，2010（5）：73-75.