小学教师专业发展文献研究

岳军祥 解晓玲 呼倩

摘要：小学教师的专业发展备受关注，它影响教师的教学质量和学生的学习效果。目前有关这一问题的研究主要表现在其概念、维度、影响因素、存在问题、解决策略、理论基础和相关政策七方面。从教师专业发展的概念、维度、影响因素、存在问题、解决策略五方面进行分析和研究，从概念和维度的研究中了解教师专业发展的现状，从存在的问题中总结出教师专业发展需要解决的疑难问题并提出相应的解决策略，最后对未来的研究提出展望。

关键词：小学教师 专业发展 文献综述

中图分类号：G635.1  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2020）08-0136-02

教师专业化发展源于20世纪60年代末美国德克萨斯大学的富勒对教师专业发展的研究。他认为职前教师的专业发展要经历“执教前关注阶段、早期关注求生阶段、关注教学情境阶段、关注学生阶段”四个阶段。20世纪70年代，美国学者卡茨提出教师专业发展的四阶段理论，认为教师专业发展可能经历“求生存阶段、巩固阶段、更新阶段和成熟阶段”四个阶段。美国俄亥俄州州立大学以伯顿为首的一批学者把教师专业发展划分为“生存阶段、调整阶段和成熟阶段”三个阶段。以上三位学者的研究结论都包含了求生阶段，求生阶段是小学教师专业发展的一个重要环节，从此，研究者对教师专业发展进行了不断的探索与研究。

一、概念研究

根据上述文献研究发现，目前各学者对小学教师专业发展的概念有不同的分析和研究，但概括起来包括教师在教学生涯中从专业素质、专业知识、专业能力、专业技能、专业情意等方面不断进行理念的更新和知识的学习，并在此过程中不断提高自身的素质。笔者认为教师专业发展是教师从新手型教师逐步转化为专家型教师的过程，是教师成长和发展的最终目标。

二、维度研究

《小学教师专业标准（试行）》提出了小学教师专业发展的基本理念和主要内容，笔者将重点从三个维度对其主要内容进行分析。

1.专业理念与师德维度

此维度从教师对待职业、对待学生、对待教育教学和对待自身发展四个方面，确定了对职业理解与认识、学生的态度与行为、教育教学的态度与行为、个人修养与行为四个领域提出了基本要求。

2.专业知识维度

此维度从小学分科教学的实际出发，依据小学生身心发展规律和小学教育教学的本质特征，确立了国内外学界基本形成共识的教师知识构成的四个领域，即教育知识、学科知识、学科教学知识、通识性知识。

3.专业能力维度

此维度从教育教学设计，组织与实施，激励与评价，沟通与合作，反思与发展五方面提出基本要求。

三、影响因素研究

根据上述文献研究发现，国内关于小学教师专业发展影响因素的研究主要包含了促进其发展和阻碍其发展的因素。促进其发展的主要是外部因素，包括由校长带领学习、课程改革的影响、学校氛围、教师之间相互沟通交流等；阻碍其发展的主要是教师自身的内部因素，包括教师专业知识的欠缺、实践能力不足、教师职业的社会地位较低、教师的年龄和学历影响等。

概括起来，影响教师专业发展的因素普遍是外部环境因素和教师个人内在因素及其相互影响因素。

四、存在问题的研究

根据上述文献研究发现，关于小学教师专业发展的存在问题大体包含了教师职业认同水平低、科研水平弱、专业能力不足等几方面。教师职业认同感偏低表现在想要离职或者立即改行等方面。小学教师尚未全身心投入工作，没有做到全力以赴，精力存在隐性流失等现象，这导致了职业认同水平低。科研水平较弱表现在教师发表论文数量少，未承担研究项目等方面，部分教师为了晋升而发论文，未掌握研究方法的规范性和科学性，研究过程设计不严谨等现象导致了科研水平低。专业能力不足表现在教师教学目标的设定不清晰、不能对教学内容进行有效取舍、教学策略的选择不能满足学生的需要、课堂教学实施能力不足、课堂评价能力较弱等方面。

五、策略研究

根据上述文献研究发现，国内关于小学教师专业发展的策略研究主要包含了两个方面：一方面是从教师自身出发，提出教师要努力提高个人品质，大量阅读相关书籍，定期制定自我发展规划和不断进行学习、丰富专业知识以促进自身的专业发展；另一方面是从学校的角度出发，提出学校要定期为教师开展教育理论宣讲活动，邀请著名专家学者进校讲座，完善教学教研制度以促进教师的专业发展。

六、研究不足与展望

一是课题研究的针对性不强，只是对小学教师整体进行了研究和分析，然而在不同地区、不同学科中教师专业发展的情况不同。今后课题的研究可以从实际出发，针对不同学科、不同地区小学教师开展研究。

二是策略提出的可操作性不强，由于学校条件和教师的时间有限，不能及时作出专业发展的改变。今后课题研究可以多提出易操作、效率高的策略。

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责任编辑：赵世鹏

[作者简介]岳军祥，宝鸡文理学院教育学院副教授，博士，研究方向：教育经济与管理；解晓玲，宝鸡文理学院教育学院在读硕士研究生，研究方向：基础教育理论与实践；呼倩，寶鸡文理学院教育学院在读硕士研究生，研究方向：基础教育理论与实践。