“改”出一片“新”天地

盛杏妹

摘  要：新课程改革，要改变课程过于注重传授知识的倾向，要改变课程设施过于强调接受学习、死记硬背，机械学习现状。作为改革实施者的教师，在语文课堂中改变语文课堂教学手段，激发学生的创新兴趣;改变课堂教学结构，培养学生的创新能力;改进语文课堂教学方法，激活学生的创新思维;改革语文课堂教学的统一性，发展学生的创新个性;改变语文课堂教学的内涵，提高学生的创新活力。只有这样，学生才会把创新潜能发挥出来，创造出一片“新”天地。

关键词：改变;改善;改进;创新

创新教育能充分发挥学生自身的特点和能力，最大限度地开发其潜能和特长，目标就是要培养和造就一大批知识结构合理、个性特征积极的创造型人才。中小学生在学校的大部分时间是在课堂中度过的，因此，把课堂教学作为培养中小学生创造性思维和创造能力的主渠道，能增强他们学习的兴趣，提高他们的创造能力，并促进他们非智力因素的发展，为他们终身发展奠定坚实的基础。

新课程改革已如火如荼地展开，笔者认为新课程能否顺利实施，学生的创新能力能否得到真正的提高，关键在于教师的素质能否适应新要求，因此每位教师要努力提高实施新课程的能力和水平，使自己尽快走进新课程。教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准》，以其鲜明的教育理想和浓郁的时代创新气息，呼唤着语文教师角色和行为等方面的改变。教师只有在语文课堂中“改”，学生才会把创新潜能发挥出来，创造出一片“新”天地。

一、教师要改变语文课堂教学手段，激发学生的创新兴趣

现代教学手段能使教学内容由平面向立体，由静止到运动，由文字到声音图像，极大地增强课堂教学的主动性和趣味性，极大调动学生学习的热情。学习《斜塔上的实验》一文，如果教师一味地空讲，学生则很难产生情趣。如果把斜塔上的实验用多媒体展示给学生看，则大大活跃了课堂气氛，增强了教学效果。学生有了形象直观的感受后，他们的创新情趣得到了激发，就会思考很多问题。现在，多媒体现代化教学手段的广泛运用及其巨大的潜力，带来了教育内容、方法和手段的变革，能减少学生学习时间，增加记忆的内容，也能培养学生获取信息、运用信息和处理信息的能力，为他们创新奠定基础。

法国生理学家贝尔纳曾说：“创造力是没法教的，所谓创造力教学，指的是学生要真正有被鼓励展开并发表他们想法的机会，如此才能发展他们富于创造力的才能。”为学生培养创新能力，我们必须优化语文课堂教学氛围，激发学生学习兴趣，提高课堂效率。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖一种和谐安全的课堂气氛。”优化课堂教学，就要靠语文教师营造一种民主和谐、 生动活泼、愉快宽松的教学氛围，鼓励学生自由探索、标新立异。

要优化语文学科的课堂教学氛围，语文教师要努力做到：把情境教育引进课堂。语文教师一走进教室就应是激情洋溢，做到全心身的投入。我们抓住课文中的情境，不失时机地对学生进行启发、教育，既使学生得到美的享受和陶冶，又使课堂教学生动活泼。把激励引进课堂。教师要想方设法点燃学生求知欲望的火花、激发他们学习的兴趣。语文教师要充分引导学生展开联想和想象的翅膀，启发他们的创造思维。把生活引进课堂。语文教学还应把教材中的内容与学生的实际生活、思想联系起来，使学生感到教材的内容和自己的生活、思想靠得更近，从而更感兴趣。例如《从百草园到三味书屋》一文写了抓蟋蟀、挖何首乌情景，我们可以让学生把童年的生活与这一情景联系起来，学生会兴趣盎然。有了这样民主和谐、愉快宽松的氛围，学生的创新火花就更容易迸发。

二、教师要改变课堂教学结构，培养学生的创新能力

新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。新课标确认语文课程是教师和学生共同探讨，平等对话的过程，因此语文教师需要改变传统课堂结构，强化民主意识和人本意识。语文教师要创设课程氛围来保护学生主体地位，如在阅读教学中，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。既然学生是“学习和发展的主体”，那么，教师就应当以全面发展其情意要素和智力要素为课程目标，努力做到从“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度上去发展学生的能力体系和人格体系，培养他们的创新能力。

传统教学中教师是课堂的中心，教师牵着学生走，学生围绕教师转。这种以教师“讲”为中心的教学，是不利学生的潜能开发和身心发展的。比如常见的语文阅读教学，教师過多的讲解、分析和说明常使学生感到枯燥乏味，从而丧失了学习的积极性。新课程倡导教师在教学中应重视学生的主体地位，充分发挥学生的能动作用，强调学法与教法在教学过程中的最优结合。它要求教师从学生实际出发，设计课堂教学方法，能让学生完成的就让学生完成。在《走一步，再走一步》教学中，要让学生体会“我”的恐惧、成功的喜悦，可以引导学生通过在读中悟，在悟中读。在在课堂尾声时，也可以让学生结合自身实际，谈一谈在生活中是如何克服困难的。要多激励学生敢想、敢试、敢闯，说真话、说新话，针对新问题不断提出新思路和新方法。要保护学生开拓创新意识，并在他们独立探求的过程中辅以点拨、讲评，从而保证教法与学法相得益彰。

三、教师要改进语文课堂教学方法，激活学生的创新思维

中学生的思维最活跃，想象力最丰富，他们求知欲强，具有独立思考和创新能力。为此，语文教师就要改变课堂教学方法，实现由注重教学的结果向注重教学的过程转变。新课程强调重过程，就是要求教师在教学中把重点放在过程上，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过感知——概括——应用的思维过程去掌握知识，掌握规律。新课标确认语文课程是教师和学生共同探讨新知，平等对话的过程，语文教师在新的课程环境下要充当好学生自主学习的好帮手，尊重学生学习主体地位，当学生自主学习过程中遇到困难时给与及时的帮助。如对学生的自读要加以正确的引导，对学生的讨论要加以及时的诱导，对学生的训练要深入细致地辅导，对学生的活动要加以有效的指导，这样能着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力。

同时，课堂教学中教师要重视发挥评价作用，激活学生创新思维。在语文课堂教学中，教师可启发、引导，指导学生积极开动脑筋，寻找问题的可能性答案，帮助学生独立地思考和探索，养成对新问题新知识的好奇心与求知欲。对学生的一切创造，教师要充分评价，这样能够挖掘学生学习的潜力，促进个性全面发展。对学生在学习中表现出来的学习态度、学习行为等方面进行科学的评价，能激起学生的主体参与性，能促进学生对知识的掌握，培养他们的思维能力，激发他们的自信心和进取心。如讨论《孔乙己》中“排出九文大钱”的“排”写出了孔乙己什么性格时，当学生答“虚伪”后，教师这样进行评价：“你想想，虚伪是把真相掩盖起来给人以假相，而此处的孔乙己是真的有钱并且一个个地捻出让众人看。”这样的分析评价就能激发学生强烈的学习欲望，激活他们的创新能力。

四、教师要改革语文课堂教学的统一性，发展学生的创新个性

新课程改革要求教师以人为本，它突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力。另外还要求让每个学生拥有健康的身心，优良的品质和终身學习的愿望与能力。教师切忌把学生视作知识的接受器，把个性迥异的千万学生按照教参模式，采用同一标准去铸造。这样会挫伤学生的积极性，抹杀他们的创造欲望。

为此，语文教师要课堂中要改革教学的统一性，实现由统一规格的教学模式向个性化教学模式转变。新课改要求我们去关注、去研究学生的差异，以便找到个性化教学的科学依据，构建适合学生个性化发展的教学模式。发展学生的个性，应贯穿于整个语文课堂教学中。如让学生讨论：《孔乙已》中孔乙己的悲剧揭示的是封建制度的罪恶，还是封建社会人情的冷漠、世态的炎凉？开卷是否一定有益？学生边讨论边在语文这最重要的文化载体中去体验、去思考、去发现，从而在潜移默化中提高自己的创造能力。

五、教师要改变语文课堂教学的内涵，提高学生的创新活力

书本和生活是学习语文的两只翅膀，脱离了生活的语文教学不可能腾飞。长期以来，我们的语文教学走的是“书本—课堂—标准化试题”这条路子，大量的文字游戏式的习题占据了学生的全部时间，学生根本不可能接触到真正的生活，语文与生活严重脱节。语文教学改革，需要打开课堂与生活的大门，缩小课堂与生活的距离，让源头活水流进课堂。

让生活走进语文，让生活成为语文的外延，方法有很多种。如开设语文活动课;开展社会调查、采访、演讲、辨论、电脑中文打字等活动;开设些选修课，如“影视沙龙”、“当代文学讲座”、“信息专题课”等;在语文课堂里引进生活实例等。总之，要使学生从多种渠道吸取多方面的知识，开阔视野，以获得创新的源泉。

参考文献

[1]浅析新课程背景下初中语文高效课堂的建立.中国校外教育，2015（11）.

[2]新课改背景下初中语文课堂教学活动的设计与实施.新课程研究，2020（32）.

江苏省常州市武进区嘉泽初级中学