浅谈钉钉在技校英语线上教学中的应用

摘  要：去年，由于受疫情影响，学校的授课地点由现下转移到线上。各大线上教学平台帮助各大学校解决了无法开学的难题，同时开发了适合学校使用的功能，进而被学校选用为授课的平台。作为教育部门重点推荐使用的钉钉教学平台，笔者经过一个多月的摸索使用，并和其他在线教育教育平台进行了对比，做出了总结和优劣势对比，从而探索出适合的教学方法，为改进线上教学提出一些新的思路。

Abstract：Last year， due to the impact of the epidemic， many schools' teaching locations have been transferred from offline to online. Lots of online teaching platforms help schools solve the problem of not being able to open while they have developed features suitable for the schools， and were used as online teaching platforms. As a key teaching platform recommended by the education department， the author has used it for more than a month. By comparing the differences， advantages and disadvantages between other online teaching platforms and Ding Talk， this thesis will raise some new ideas and suitable teaching methods to improve online teaching.

关键词：钉钉;线上教学;英语教学;技校

Keywords：Ding Talk; Online teaching; English teaching; Technical School

在现实的教学过程中，受疫情的影响以及客观条件的限制，无法完全将教学设想实施。线上教育则能够突破一些时间和空间的限制，将线下教学所需的条件搬到线上教学中来，而且优化了教学模式，给广大师生提供了平台也提供了新的教学模式——线上教学。在线教育在2010年开始在世界范围内兴起，国内外都涌现了相当数量的在线教育平台，也有相当多的学校加入其中，但在疫情发生前，在线教育依然属于少数人的选择的学习平台，大部分线上教育都有着完成率低的特点，因此绝大部分人还是选择线下教育。而疫情开始后，全球范围内开始大规模使用在线教育平台。虽然传统的线下课堂有着无法取代的优点，但由于目前现实的限制，结合实际情况和网络手段，把传统课堂迁移到在线教育平台上，其中备受欢迎的其中一个平台就是钉钉。

一、线上教学的现状及优缺点

线上教学在2010年左右开始出现，国内外都有相当多的在线教育平台，国内比较著名用户也相对较多的是中国大学MOOC和学堂在线。这两个平台以常规的大学课程为主，同时一些技校和职校的课程也发布在上面，课程的制作和内容较为成熟，门槛低，获取方便，对学生来说是相当好的学习平台。一些著名的学府比如清华，开始尝试把部分选修课放到以上的平台供学生选修以获得学分。而我们的技校，职校也有开始逐渐学习并尝试制作例如微课微视频，但效果差强人意，而且付出的时间和精力远比授课要多得多。设想虽好，但和现实的授课还是存在很大的差距。

首先，线上的课程虽好，但并不系统，而且不一定适合技校生学习，你需要的课程他们不一定有提供。另外课程与课程之间是没有连续性的，都是单独一门门的课，每个学校根据自己的优势学科、优秀教师选择性地提供一些课程，因此，这样的线上课程更适合有兴趣或想要提升自我的学生自学;其次，技校生相对来说知识底子薄弱，学习过程中可能会产生疑问，如果没有老师的解疑答惑，那他们的学习效率可能会较低，也无法掌握该掌握的知识;除此之外，线上的课程也是比较常规，缺少趣味性，技校生会容易产生无聊的低沉心态，不利于学习。因此不能纯粹靠现有的线上教学平台。

二、钉钉相较于其他平台的突出之处

目前国内选择使用较多的在线教育平台有钉钉，企业微信，云班课等。而笔者所在的学校则对平台没有硬性规定，教师可以自由选择合适的授课平台，笔者作为英语教師，在选择的过程中通过比较各大平台的优劣势，最后选出最为合适的一个作为授课平台。下面通过对各大平台的功能，使用的感觉，师生互动情况，以及课后作业，资源共享等方面进行比较。

首先是云班课。作为第一个被提及可用于在线教学的平台，云班课并没有很好用。首先蓝墨云的直播不是直播，是录播，提前录好提再提供给学生听，通过主讲人说一句话，就发一句语音的形式进行授课。优点是随时进来随时可以听，缺点则是无法进行实时互动，缺乏趣味，就像是听微信录音，要一句句地听，如果听了一半突然关了，则需要重新听，无法拉动进度条，比较浪费时间，很多学生反映听不懂的时候特别需要教师的答疑解惑，因此更愿意看老师的上课直播。另外听云班课的录音的同时也没有实时播放的PPT，使用感非常一般，而且也没有专门的收作业的功能。资源共享方面还可以，可以上传视频，音频，PPT等文件。

第二个是企业微信。企业微信拥有直播模式和会议模式，满足一般的直播需求，教师可以选择任意一种模式进行授课。拥有会议模式和直播模式的优点在于可以和学生互动，可以实时收到学生的反馈进而调整上课的节奏和内容，另外直播可以回放，没听懂的学生可以不限次数回去观看，方便学生查漏补缺。企业微信还具备投票和填表这两个功能，可以用作点名使用。除此之外还具备了文件共享功能，教师可以上传所需的文件供学生使用。使用感还可以，但是没有作业提交的功能，对于后续的问题的纠正，是不够的。可以进行实时互动，而且也可以直接发到微信上直接观看，无需下载app，由此看来企业微信更偏向公司会议，作为教学的平台，还是有所欠缺的。

第三个平台是钉钉。钉钉拥有在线教学所需的直播模式和会议模式，师生可以实时互动，有任何的问题都可以及时反馈，便于沟通。另外钉钉有钉盘，可用于分享教学文件，供学生使用。除此之外比其他平台优越的地方体现在家校本——提交作业的功能。钉钉的不受时空的限制，只要你有网络，就可以进行实时教学，学生也可以实时听课;向老师提问、师生互动亦是如此，有网络的情况下，即使和老师相隔千里，也能进行提问并获得解答;提交作业的方式变得更多样，可以提交图片、视频甚至语音作业，作为英语老师，个人认为提交语音作业的功能非常实用。此外，优秀作业还可以公开到班群供学生相互学习，被选为优秀的学生会受到很大的激励，未被选上的则会加倍努力争取以后被选为优秀作业，这会激励学生努力学习争取获得优秀。这一切和线下的教学都非常相似，因此决定选用钉钉作为在线教学的平台。

三、钉钉在技校英语教学过程中取得的效果及其存在的缺陷

在技工英语教学中，发音和听力问题通常是大部分学生的通病，而钉钉可以比线下教学更有效地解决这个问题，

线下的教学过程中，遇到学生有发音问题，教师会去纠正，但由于班级大，学生的声音小，其他同学其实是听不清正确发音和错误发音的区别的，而在钉钉上则可以有效解决这个问题。举个例子，要求学生朗读单词或者句子，先让学生自由准备5分钟，自愿连麦做示范的同学即可连麦朗读，不愿意连麦的则可以选择把朗读发到钉钉群上，这个环节很有意思，绝大部分学生都会很愿意开口朗读。这里比线下好的地方在于，学生能听得清楚老师和同学的读音和表达的示范，抽查几位同学的朗读播放给全班听，读音不对的教师立刻纠正，而且直播可以保存回放，任何时候学生都可以重听，这样学生就能掌握正确的发音了，也能提高他们的参与度，因为被老师点到名字的同学后期的上课都会更加积极。除此之外，教师还可以布置提交录音甚至视频作业，这是线下教学做不到的，学生可以在规定时间内提交录音或视频作业，而教师在批改的时候，可以给每个学生点评读音，纠正用法，方便每一位同学发现自己的问题所在并纠正。优秀作业会被标记优秀，供全班学习参考，标记优秀作业功能可以有效激励学生，让优秀的学生更想保持优秀，不够优秀的想要变得优秀。

在听力教学方面，在线授课学生的参与度也比线下要高一些，收到的反馈也更及时一些。比如，线下教学在播放听力的时候，特别是听写短句的时候，那么实时的反馈则显得特别重要，听写对了可以增加信心，错了可以及时改正，而线下则是听写完十句话，二十句话，然后教师统一收回去批改再发回去，这中间的时间差，钉钉则可以无限缩短，听写完一句，公布一句答案，中间没有时间差，而且实时听写哪位学生听写了哪位学生没有听写，一目了然，避免了作弊的行为，听写起来效率特别高，有不少学生反馈更喜欢上在线的听力课。

但是也存在着一些问题，在线教学很影响视力，使用时间长了，会导致近视或者加深近视。线下的教学学生之间可以互动，人与人之间的关系会更和谐。另外，虽然在线教学学生的参与度是变高了，但是给学生带来的压力也有可能变大，因为有的学生反应快，打字也快，而有些学生反应慢打字也慢，这部分同学可能在上课过程中会有心理压力，比如觉得自己不够优秀等等，这些都是教师需要去注意，去引导的问题。

四、结语

釘钉作为线上教学的新工具，突破了传统课堂的种种限制，弥补了传统教学中的一些不足，线上教学中发挥了巨大的作用，特别是英语教学，从内容和形式上变得更加丰富多样了，而且更方便教师去纠正每一个学生的读音问题，个人认为这是传统课堂无法给到的优势。钉钉虽然有很多优势，但毕竟学生的自律有限，因此疫情结束后，可以结合传统课堂和钉钉，发挥两者的优势，为技校英语教学继续提供便利。

参考文献

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[2]后宗义.微信在中学英语教学中的运用[J].课程教育研究，2019（31）：100.

[3]郝国伟.微信在高职院校英语教学中的应用[J].智库时代，2019（46）：181-182.

作者简介

黄妙岚（1991.11—），女，广东省广州人，广东省城市建设技师学院，教师，研究方向：英语教学。

广东省交通城建技师学院  广东  广州  510520