引入批注，让小学语文课堂更精彩

吴海芳

【摘 要】 新课标要求在小学语文课堂教学过程中引入“批注式阅读”，这就要求学生在阅读的过程中做到“不动笔墨不读书”，随时对课文内容作出批注，对有疑问或者比较喜欢的地方做出标记。批注可以让学生在语文学习中抓住学习重点，提高课堂教学效率，让语文课堂更精彩。

【关键词】 课堂教学;批注小学语文

俗话说“不动笔墨不读书”，这句话道出了语文阅读教学的实质。在语文教学的过程中，教师一定要注重让学生动笔去写。学生在语文学习的过程中进行思考，并且在思考的过程中对所学内容作出点评和批注，这是学生对课文内容进行深层探索的过程。新课标也要求在小学语文课堂教学过程中引入批注式阅读，那么，教师该如何将“批注式阅读”的方式引入语文课堂，让语文课堂更加精彩呢？

一、预习课文，学会打问号

预习对语文这门课程来说是必不可少的环节，通过预习，学生对将要学习的课文内容有一定的了解，也能够找到自己不理解的地方，在语文课堂上就可以更加高效地解决问题，学会新的知识。学生在预习课文时，要学会记录自己不理解的地方，在预习时，可以先将课文每一段标上序号，标出课文中出现的生词、生字，可以通过查工具书找到这些生字、生词的读音和意思，通读课文一至两遍，对于不太理解的地方要标注下来，在语文课堂上着重学习。

例如，预习部编版小学语文《富饶的西沙群岛》这篇课文时，学生可以先通读一遍课文，在课文中将“饶、威、武……”等生字划出来，并且根据文中生字组成的词语来理解，翻阅工具书来查阅它们的意思。在预习时可以多读两遍课文，找出文中比较难理解的地方，用“——”或“？”画出来，并且在旁边写明自己理解的原因。比如课文中的第2段描写了西沙群岛的颜色，可能有学生就不是很理解为什么西沙群岛会呈现出那么多颜色，因此就可以把这段标记下来，在课堂上去着重学习。在预习时还要看一看课后的练习题，能够找到的就在课文中标出答案，找不到答案的就标记下“？”

预习是语文课堂教学中不可缺少的一部分，在预习的过程中，学生标注自己无法理解的地方，有利于学生在课堂上和老师充分沟通，更有利于教师在课堂上讲解重点，提升语文课堂教学的实效性，更好地培养学生的自主学习能力，为后续学习奠基坚实的基础。

二、分析課文，引导划重点

在语文课堂上，教师在分析课文时，会对课文中的重点内容做讲解，这就要求学生在听讲课文时要注意划出重点。学生在语文课堂上划重点时应该简洁、迅速，因为教师在讲课的过程中速度还是比较快的，学生如果不能快速地记下重点，很可能会错过后面的知识。教师要让学生知道如何清晰快速地划出重点，告诉学生在划重点时一定要简单准确，需要做注释的地方要言简意赅，跟上教师的节奏。

例如，教学部编版小学语文《金色的草地》这篇课文，学生通过预习，对课文内容有了一定的了解。老师在语文课堂上进行讲解时，就可以对学生提出的问题进行重点讲解。首先还是要求学生掌握课文中的生字，比如说“钓、拢、装”等，之后讲解课文内容，常规来讲，草地是绿色的，但为什么课文却说“金色的草地”？要求学生在课文中标注出草地是金色的原因。如果有学生对草地的变化有疑问，老师就可以给学生讲解草地为什么早上和晚上是绿色的，中午却是金色的。在老师讲解的过程中，要求学生快速记录在课本上，理解老师所讲的重点，最后，让学生将自己做过标注的地方和同学们一起来讨论，这些讨论是思维的碰撞，让语文课堂更加精彩。

批注，最重要的就是要根据学生自己的所思所想做出标记，所以批注并不是一个呆板的符号。教师要引导学生在阅读的过程中遇到难以理解或者是自己比较喜欢的地方，动笔做好标注内容，从而让学生真正领略语文课堂的魅力和精彩。

三、批注阅读，注重共交流

学生在完成批注阅读的过程之后，要注重进行沟通和交流，这是对批注阅读的总结和分享。这种交流可以分成两个阶段来进行，首先，可以让学生在自己的小组内进行批注阅读的交流，将自己在课文中所作出的批注同小组内的同学进行共享，小组同学之间互相学习。小组内批注阅读交流之后，就可以由各个小组来进行批注成果汇报，根据小组的汇报内容，教师进行评分并在最后做出总结。

例如，教学六年级上册第四单元快乐读书吧专题“笑与泪，经历与成长”，这个专题中介绍了苏联著名作家高尔基的作品《童年》。这部作品讲述了高尔基本人沉痛的童年经历，是一部值得学生认真阅读的好作品。学生除了要阅读课文中节选的文段，也可以去阅读整部作品，在阅读的过程中，将自己感受比较深刻的地方标记下来，并且写出自己的感想。教师可以针对这部作品在课堂上让学生进行一定的交流，首先，小组成员之间交流对这部作品的理解以及感想，之后由小组派出代表，上台讲解自己小组对这部作品的理解，并且朗读出让自己印象深刻的地方。

在语文阅读的过程中，随时标注自己内心的所思所想以及不理解或特别喜欢的地方，与其他人共同交流自己所做的标注，能够加深学生对课文内容的理解。学生之间通过交流引发共鸣或讨论，从而与文本脉搏共舞，使语文课堂更加精彩。

在新课标中所倡导的语文阅读教学，是一种培养学生个性化行为的教学方式。在语文阅读的过程中，引导学生通过做标注对课文进行思考，不但能够让学生找到课文的重点，也方便学生在后期复习课文时更快地记忆课文内容。注重培养学生点评标注的能力，激活学生的思维，让学生从多角度理解课文，从而成为有思想、有灵魂的阅读者，真正“批”出语文学习的精彩。

【参考文献】

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