小学高年级数学课堂有效互动课堂模式的研究

2020-05-26 11:22李连芬
大众科学·上旬 2020年5期
关键词:互动课堂教学研究

李连芬

摘 要:在小学的高年级阶段,教师对学生在学习中表现出的主动性参与、学生的学习兴趣培养等有了更多重视。由于受到传统数学课堂教学模式的影响,学生在学习中主动性的发挥受到限制。应用互动课堂的模式,就能够促使学生在学习中更为主动的参与,互动的对象不仅是教师,也包括其他的学生等,在条件允许的状况下,可以借助电子书包或者其他的教学设备,实现人机互动、在线互动等等。基于此,本文对小学高年级数学课堂的有效互动课堂模式展开研究。

关键词:小学数学高年级;互动课堂;教学研究

引言:

数学的学习过程较为特殊,需要学生具备一定的抽象能力,对数学内容达成理解,简单的记忆对于数学能力的提升帮助有限,理解则需要一个思考的过程。到了小学的高年级阶段,学习的总量以及学习的难度都会有所增长。为此,应用适当的方式,促使学生的思考参与机会增加,学习主动性增强,有利于降低学生的数学学习难度,教师要对此有所重视。

一、互动课堂不可忽视的问题

1、重视学生的学习主体地位

在小学中低年级的数学学习中,由于会学生的学习能力较弱,教师对学生的认知引导要尽量详细,这其中教师的引导作用更为突出。到了小学的中高年级阶段中,学生的认知体系逐渐建立,学习的习惯也已经形成,教师就需要更为重视学生的主体地位。然而,受到惯性行为的影响,教师在不同年级教学中的行为习惯较为类似,对于学生这一阶段的主体性重视有所不足。为此,教师要对新课改的理念进行研究,结合教学中的实际状况,应用互动课堂,对自我的行为进行调整,确保学生的学习主体地位。

2、没有重视教学情境的创设

在互动教学这种模式,需要通过不同教学情境的构建,实现学生的不同互动行为。许多教师没有重视对教学情境的创设,导致在互动的形式上过于单一。为此,教师要根据课程中的内容,构建出合理的教学情境。例如,在人教版数学五年级上,《可能性》相关知识的学习中,教师可以引导学生通过对课本中图片的观察,模仿课本中的情景构建出一个相同的情景,通过模仿表演的形式,学生可以对可能性相关概念产生认识与思考,并认识这种概念。

二、多面向的展开互动教学

1、学生与教师之间进行互动

在数学课堂互动中,,受到教学这种特殊知识传递形式的限制,教师与学生的互动是最为主要的互动形式。通过这种形式,教师能够对学生的学习情况有所认知,学生也可以主动的对自我的思考结果等进行说明,在教师的指点下,提升数学问题的思考深度。

互动的过程并非是教师单一引导的过程,教师要重视学生在互动中的心理状况。应用适当的行为,调整学生在与教师交流时存在的紧张感。例如,教师可以对自我的语言、动作等进行调整,在与学生互动交流的过程中,附耳倾听或者采取蹲姿等动作,在语言上要充分的体现出对学生的尊重。在语言中应用,“请你想一想”、“请你回答”等,表示尊重的敬语,让学生感受到自己受到了教师的尊重,并且能够感受到师生之间的平等地位[1]。

在師生的互动中,教师要选择适当的互动时机,在学生产生疑问时,或者在学生获得新的认知时,与学生进行互动,这种情况下教师可以认识到学生的思维节点。

2、学生与学生之间的互动

对于小学高年级阶段的学生来说,学生与学生之间的互动,在一定的程度上,比教师与学生的互动更为重要。学生的成长经历相似、认知水平相似,许多的问题产生与问题的思考解决,都可以通过彼此之间的互动达成。为此,教师要在课堂中,为学生交流互动提供机会。

例如,可以通过同桌间问题探讨与小组探讨的形式,促成学生与学生之间的互动。在问题的内容较为简单时,可以让学生之间进行二人同桌探讨,在简单例题的思考解答中、简单公式的推导中,都可以采取这种学生互动的形式。当问题的难度较高,就可以应用小组合作交流的形式进行探讨。小学生在高年级阶段的自控能力有限,在学生的探讨中教师难以对每一个小组都进行关注,这种情况下,应用探讨记录的方式,能保证学生的探讨有效性。在小组探讨完成之后,教师要引导学生在班级中,对小组中的探讨结果进行说明[2]。

3、人机互动与线上互动

在目前的技术水平支持下,一些学校已经开始应用电子书包相关的设备,在课堂教学中教师可以应用控制教学设备,向学生的电子书包发送题目。例如,为了考察学生的初步学习结果,教师可以应用向学生发送若干的判断题与选择题,要求学生在人机互动中完成题目。电子书包可以向学生反馈正确的答案,以及选择错误的原因。教师则可以直接通过电子书包的信息传达,接收到学生的答题信息反馈结果,省略了作业批改的步骤。

在一些特殊的情况下,教师可以通过线上教学的形式,向学生进行数学课程的教学。应用线上互动的方式,能够促进学生在数学学习中的积极性。教师需要保证正确的使用线上教学的设备,在线上教学中,适当的应用提问等方式,连线学生,测试学生的学习状况[3]。

结束语:

在小学高年级阶段的数学学习中,教师需要引导学生通过适当的方式,进行多种互动。其中包括教师与学生的互动,学生与学生之间的互动,以及人机互动、在线互动等。这可以提升教学质量,值得教师重视。

参考文献:

[1]魏小艳.小学中高年级数学课堂有效互动课堂模式的研究[J].读与写(教育教学刊),2019,16(08):163.

[2]王慧娟.小学数学互动课堂模式构建的策略探究[J].课程教育研究,2018(19):138-139.

[3]罗凯华,罗琪.构建互动探究式课堂模式 提高数学课堂效率[J].数学学习与研究,2016(19):69.

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