黄锦利
摘 要:小学英语教育改革,对教学提出新要求。教师必须主动提升教育认知,改革教育策略,围绕语感设计教学计划,实现教育改革目标。笔者针对具体开展措施分析。
关键词:小学英语;语感教学;重要性;培养策略
引言:
英语语感作为英语学科核心素养重要指标,教师需对其剖析,研究教学培养难点与具体路径。我国小学英语教育,长期处于“哑巴英语”教育环境下,即学生长期进行理论学习,英语试卷成绩非常突出,但学生缺乏语感,不能流利的进行英语表达,间接影响到学生英语学习。为突破该教学困境,教师针对学生缺乏语感的实际学情,设计针对性英语课堂教学模式,引导学生板块式学习,逐个突破自我学习瓶颈,推动学生英语综合学习能力提升,实现小学英语改革预期目的。
一、教学重要性
英语语感主要体现在以下领域:学生对英语内容的学习记忆效果、学生英语口头表达能力、学生英语学习状态、英语内容理解能力等。因此,语感教学培养时,教师不能从单一领域开展教学改革,培养学生英语语感。
部分英语教师开展教学改革创新时,未能主动认知到语感教学重要性,导致教师仍旧秉承传统英语教学方式,直接影响到学生英语学习质量,如理论讲授、习题练习等,未能主动突出学生英语学习主体性。小学生长期处于该种英语学习环境下,导致学生英语语感缺失,学习热情逐渐退却,直接影响到小学生英语综合学习能力提升。
为有效提升小学生英语综合学习能力,教师必须主观意识到小学生英语语感培养重要性与必要性,依据新课标教育改革要求,科学严谨对小学英语教学策略与模式进行改革创新[1]。
二、培养策略
笔者认为小学生英语语感进行培养教学时,需从多个教学领域进行入手,以确保提升小学生英语语感综合能力。为此,笔者结合外研版教学内容,基于记忆效果增强、语言表达能力、学习状态与潜能开发等领域,对小学生英语语感培养教学策略分析。
(一)思维导图记忆引导
教师在增强小学生英语记忆效果时,可采用思维导图教学策略,给予学生英语学习指导,提高学生英语课程综合学习质量。教师执行思维导图记忆引导时,需围绕学情与教学内容,设计符合小学生身心认知规律的思维导图,不可超出学生学习认知范畴,增加学生英语学习压力。
例如,外研版“How are you?”引导时,为实现语感教育目标,教师分析教学课程内容,找出教学突破口。围绕教学信息设计思维导图方案,促进学生学习效率提升。思维导图引导时,为促进学生主动学习能力。教师可让学生利用画笔绘制思维导图,即学生根据单元题目进行发散想象,联想自己实际生活事例,通过绘画完成独立的思维导图信息,启发学生英语细胞。教师设定的思维导图信息,可作为主干引导,即教师构建单元教学框架,而具体的教学内容、拓展信息、发散资源、生成资料,都由学生进行补充,有效提升学生学习效果,为后续语感培养奠定坚实基础。
该单元主要引导学生学习英语打招呼、问候等信息,为此,教師围绕早上、中午、下午英语问候进行引导,确保学生快速记忆掌握对应英语内容。学生对英语相关内容记忆效率提高后,小学生英语语感则可得到很好培养。因为,学生记忆学习效果提高,学生英语知识储备量则会得到一定提升,有助于学生语感增强。
(二)情境口语表达教学
语感培养教学时,小学生必须多听、多讲、多记,随着英语各项学习能力的提升,小学生英语语感则可以提升。为实现英语课程教学目标,教师围绕着小学英语教材内容,为学生构建英语学习情境,引导学生进行英语口语表达,通过有效练习提高小学生英语语感[2]。
如“How are you?”相关内容教学时,教师根据教学内容,为学生设计英语口语对话场景。从小学生实际生活中寻找抓手,确保突出学生英语学习主体性,调动学生参与解决性。为对英语口语对话场景进行预热,教师则可与学生进行对话演示,通过师生互动为英语口语对话交流奠定基础。同时,教师利用多媒体,在视频、音乐、图片的运用下,为学生构建趣味性情境口语对话氛围,很好提高口语练习教学效果,提高学生英语语感。
(三)启发式英语教学
小学生的可塑性非常强,教师合理开展小学英语教学策略,对小学生英语综合学习潜能进行挖掘,启蒙小学生思维想象力。小学生英语语感的提升,必须基于一定基础,而启发式英语教学,则可以为学生夯实英语基础,确保英语语感教育目标落实。
(四)鼓励式教学指导
为何开展鼓励式引导,笔者结合教学经验可知,小学生英语学习困难,主要是学习兴趣不高,而影响学生英语学习兴趣,则是学生自信心。但学生与其他同学进行比较后,发现自己英语记忆差、理解慢、表达不流畅,逐渐丧失英语学习自信心,主观认为自己没有英语学习天赋与潜能。
鉴于该情况,在培养学生语感时,则开展鼓励式指导,帮助学生认知学习差异性,主动发现自己的优势。通过与同学进行沟通,以发现自己的学习不足,及时夯实英语基础,转变学习策略与模式,提升学习自信心。学生的英语自信心非常重要,将直接影响到学生后续课程学习效果,以及学生英语语感能力。
三、结束语
小学英语语感教学时,为实现该英语课程教学目标,教师可分析实际教学情况与教学不足,为学生制定科学可行教学方案,确保学生英语综合学习能力提升,促进学生语感提高。
参考文献:
[1]赵珍珍.浅谈小学英语词汇教学中思维灵活性的培养[J].学周刊,2020(02):66.
[2]朱兆丽.刍议新课标下小学英语语音教学方法的有效性[J].中国校外教育,2019(22):85+90.