小学数学小组合作学习的应用现状与优化措施

赵世春

摘 要：合作学习是基础数学教育中一种有效的教学方法。当遇到难题时，学生的个人优势可能无法解决，但学生可以互相讨论和启发，一起集思广益可以有效地解决问题。课堂培训的有效性现已提高，学生的思维水平也得到了提高。集体合作学习在小学数学教学中得到了广泛的应用，但效果也并不是十分的明显。本文分析了小组合作学习在基础数学教育中的应用现状，总结了一些针对小组合作学习的优化措施，为提高合作学习的有效性提供思路。

关键词：小学数学;小组合作;现状与优化

一、小组合作学习应用现状

1、实效性较低，学生缺乏参与兴趣

当小组合作学习模式开展的时候，时常会出现这种情况。教师在布置相关的学习任务之后，学生的参与意识不强。导致了在小学阶段下开展小组合作学习的时候只能够流于形式，但在实践中对于学生自身的能力提升并不明显，并且一些学生还利用合作学习的机会在小组中交谈和玩耍。这样不仅仅浪费了学生的学习时间，并且不能有效地解决实际问题。这种现象实际上有两个主要原因。首先，很大一部分的原因是因为教师所采用的教学形式不符合小学阶段下小组合作学习的发展。即使在小组协作之后，老师仍然使用旧的教学方法，导致了学生积极性的消逝，更不用说小组间的共同努力了。随着时间的流逝，学生对协作学习的热情消失了，团队的意识下降了。其次，小学生的自我学习能力，自我意识和自我控制能力普遍较低。由于缺乏动力而在探索新知识的过程中，教师如果不能够剖学生经常遭受失去主动性的根本性原因。在这种教学状态下，小组合作效率低下，热情低下，动力不足。小组合作学习只能是形式不同于传统的教学方法，但是并没有实质性的改进。

2、分工不均衡，缺乏有效教学互动

分组教学时，老师根据组内异质性原则和组间同质性将组划分，所以小组成员的构成会有各种层次的学生。由于小组合作学习的过程中，由于学生自身知识累积，思维技巧等方面的差异，基础较为扎实的学生通常会首先获得问题的答案并解决问题。由于其他学生能力差，学习效率低，所以在效率上会比较低。这就会导致一些学生窃取其他学生的学习成果，而不是通过自己的努力来解决问题，因此在回答问题的过程，即使当前的老师从学生那里得到答案，并且学生的反应很好，但学生并没有真正获得深刻的理解。在这些教学情况下，学生的思维和理解能力没有提高，导致了小组合作學习的无效性，违背了小组合作学习的初中。

二、利用小组合作提升小学数学教学有效性的策略

1、教师优化自身的教学理念，正确对待合作学习

新时代的基础数学教育者必须根据新的课程要求和时代的发展特点改变传统的小学数学教育观念，在开展数学探究活动中，教师应理性地针对小组合作和问题进行研究与相互探讨，这样能够提高他们的教学技巧。同时在小组合作学习中教师也需要为学生提供组织和指导，有效地提高小组合作学习的有效性，提高学生自身的综合素养。

2、合理应用现代化信息技术，实现学生有效参与

信息技术的飞速发展为小学数学课堂教学带来了新的活力，并且随着教育基础设施的改善，各种多媒体教学设备被广泛用于课堂教学中，以创建抽象小学数学领域的内容。它生动，逼真，可以帮助学生加深对数学的理解。作为处于小学数学教学阶段下的老师，可以使用丰富的多媒体材料来创建生动的情境以进行小组合作学习，并且可以在其他信息化教学平台上组织学生课后探索小组中的问题，以此逐步的强化小组合作学习的有效性。

3、科学组织小组合作活动，实现学生合理分工

学习数学需要严格的学习习惯，任何一个细微的问题可能会导致整个数学的错误。尚处于小学时期的学生非常容易松动。各种错误不可避免地仅由数学计算引起。同一问题有不同的错误，并且学生对错误的理解不是恒定的。针对这些情况，教师可以将学生分组，并以小组形式研究数学问题，每个学生都可以解释他们对问题的理解并听取他人的想法，之后，我们收集这些解决方案以找到一些真正有效的解决方案。同时教师需要能够明确合作的范围，避免部分学生的投机取巧。

4、推动生活化教学理念，推动学生知识实践

由于小学数学课程的知识内容与生活之间的有着密切的联系。所以教师在对学生开展教学过程中，可以采用生活化的探索教学，让学生针对某一在生活中的问题来进行有关与数学层面的学生，在这一过程中，教师需要明确学生之间的分工，让每一位学生都参与到学习中。同时由于数学课程的生活化气息较为浓厚，所以学生对于课程的抗拒心理也能够降到最低，实现学生在当前阶段下的有效学习与进步。

综上所述，教师在对学生开展小学阶段下的合作学习时，需要能够注意到学生之间的合作划分以及小组合作学习的实效性，也只有这样才能够帮助学生完成在当前阶段下的有效学习与进步，进一步提升学生在数学课程之中的核心竞争力，实现学生与学生之间的协同发展。

参考文献：

[1]李凤琼.小学数学合作学习的应用及有效性分析[J].时代教育.2017（06）：522.

[2]朱兆乐.优势互补共同进步——谈小学数学合作学习的有效性策略[J].数学学习与研究.2016（16）：53.