大班区角游戏活动

肖艳

摘 要：本文聚焦大班区角游戏活动“有趣的影子”，记录区角游戏材料准备、环境创设情况，分析幼儿在既有知识生活经验的基础上，探讨参与区角游戏活动中的互动情况所反映出的活动亮点和改进方向，提示了教师开展好区角游戏活动需要重点关注的3个互动：幼儿与教师的互动、幼儿活动与生活经验的互动、幼儿与区角环境材料的互动。

关键词：区角游戏活动;幼儿学习发展;教育契机;互动

一、活动背景

1. 玩教具材料：镜子、手电筒、装有色素水的玻璃瓶、木偶、皮影玩具、吸管、勾线笔、卡纸、自制的纸人、海洋球。

2. 环境创设：科学探索区——小镜子玩光影（探索影子的形成原因）;美工区——影子变变变;表演区——皮影戏剧场。

3. 幼儿的兴趣和既有知识生活经验：好奇心强，思维活跃是大班幼儿的特点。幼儿的头脑中有数不清的疑问、问不完的问题。影子，作为一种常见的自然现象对于幼儿却很神秘：时隐时现、时长时短、时大时小、看得见却抓不着，这是幼儿最早注意到的一种“现象”，幼儿在“物体”上面得到的经验很难解释影子，所以幼儿有极高的探索欲望。

4. 游戏规则、玩法：

⑴科学探索区：进入区角前，老师先给幼儿提出3个问题，让幼儿带着老师的问题玩，在玩的同时思考问题试试找找答案。问题一，什么样的情况下我们会看见物体的影子？问题二，影子有没有颜色，它和什么有关系？问题三，影子的形状有没有规律？幼儿离开区角后，以小组为单位向大家介绍问题的答案。

⑵美工区：幼儿采用剪纸、绘画、橡皮泥捏塑等方式，表现出自己理解的影子（形状、颜色等等），并且解释自己作品的含义。根据老师展示的皮影戏的道具样品，试着用勾线笔、卡纸、吸管等材料，制作纸人、小动物等等的“皮影”道具。

⑶表演区：以游戏和展示为主。在游戏阶段，让幼儿玩“踩影子”的游戏，借助游戏让幼儿明白“如影随形”、“形影不离”这两个成语的含义。在展示阶段，利用“手影剧场”，让幼儿感受到神奇来自创造，影子并不神秘，始于童心，终于童趣;“皮影迷你剧”，幼儿自己创造动作、组织台词、表演有情节的故事，在玩中感受传统艺术的魅力，体验祖先的智慧。

二、活动内容、过程实录

整合课程大班下学期的第四月的主题为《跟着我，影子！》。在主题课程中，发现影子、关注影子、探索影子形成、总结影子特征，线索清晰目的明确。在带领幼儿和影子玩游戏的过程中，幼儿观察、记录影子的变化，探讨光源与物品之间的距离和影子大小的关系，培养他们仔细观察与探究问题的能力。同时，幼儿可以在活动中逐步养成热爱探究的科学态度，不断产生探索新事物的兴趣，从而提高思考与解决问题的能力。

1. 小镜子玩光影

区角活动《小镜子玩光影》，和孩子们一起寻找光影的秘密。活动分为两部分：一部分让幼儿跟着教师拿上小镜子，贴上自己喜欢的图案，让孩子们和我一起到幼儿园操场上玩光影游戏。在阳光下，孩子们晃动着手中的小镜子，仔细观察着、实践着，还不时调整手握镜子的角度，又或者在镜子上贴出不同的图案，反复试验。最終得出结论。幼儿：哇，影子出来喽！老师：是什么图案呢？这些漂亮的光影图案是怎样变出来的呢？幼儿：老师镜子的角度不同，呈现的影像就不同;当镜子上贴的图案不同，呈现的图案也会不同。老师：小朋友们观察真仔细。一部分让孩子拿着手电筒将之前孩子们做的小小人拿在手中，通过投影的方式让孩子们照自己的小人再观察投在墙上的影子变化，让孩子们观察墙上影子大小的变化，观察影子的颜色等等。

2. 影子变变变

老师：（做手影）我是一只自由翱翔的小鸟，今天我还带来很多好朋友，我们一起给你们带来了一段非常神奇而又好看的视频，我们一起来看一下！小朋友们都看到些什么呀？幼儿： 看到狗、鸟……手。嗯，小朋友们看到了很多的动物，这些动物是怎么变出来的呀？你看到了手，手变出了什么呀？老师也用手变出了小鸟，和视频里的动物有什么不一样？它们看上去都黑黑的，没有眼睛鼻子，为什么呀？ 幼：因为他们是影子变来的。老师：物体在光的照射下能照出影子。你们想不想也用你们能干的小手变出动物呀？

老师：我前面放了手电筒，但是要请小朋友两个人一起合作，一个人拿手电筒，一个人摆造型，然后相互交换。听到音乐声就到前面来，拿手电筒照在前面的白墙上，音乐声结束关掉手电筒放到篮子回到座位。好了，动起来吧！于是我让孩子们画起来。老师：小朋友们真厉害，用你们的小手变出了很多手影动物。

三、教学反思

小镜子玩光影活动的不足有：活动在室外进行，幼儿拥有自主探索的时间，幼儿发现了很多有趣的现象。如在活动过程中，我发现能力强的幼儿不仅能用改变光源位置、在镜上贴物等方法来改变光斑的形状，而且还发现了多个光斑重叠，其光斑的亮点会发生变化的现象，但由于时间和空间的限制，幼儿未能就此问题进行深入探索。能力弱的幼儿只能按部就班地按教师的方法操作，这说明能力弱的幼儿对光斑的产生和变化还是不太了解。 其次，可及时渗透安全教育。在探索过程中，有个别幼儿故意将光反射到同伴脸上，强烈的光线刺激了孩子的眼睛，这是很危险的事。当时，我应该抓住这一事件，引导幼儿思考为什么电焊工要戴护眼罩、滑雪运动员要戴雪地镜，结合幼儿的生活经验向幼儿进行安全教育，懂得强光对视力的影响，从而学会自我保护。

美工区的不足有：一是课堂细节关注不够。忽略了美工区活动的具体指导，只是简单的讲述了作品的基本要求，幼儿观察很难分清影子的正反，导致影子与实物形态不对应。二是幼儿制作的皮影玩具普遍细节考虑不足。绝大多数幼儿的皮影玩具都是想什么样子，就剪出来了，人物、动物的关节处都无法活动。三是评价方式单一。在评价时更多的关注了幼儿的作品，忽视了幼儿的情感体验的评价、操作态度的评价——后两者恰当的评价往往能更好激发幼儿的兴趣。

四、总述：启迪与思考

把握好区角游戏活动中的3个互动关系，开展好区角游戏活动。一是幼儿与教师的互动，教师既是参与者，更是观察者。教师主动引导、积极回应，一边观察、一边思考;幼儿是参与者，也是被观察对象。幼儿的语言、动作、表情都时刻反映出他们游戏活动中的体验和状态。二是幼儿活动与既有知识生活经验的互动，把影子这种现象当成是物体，则基于物体的经验很快就会失效：抓不住、踩不停，形影不离、如影随形，幼儿会产生强烈的好奇心，活动把幼儿引导进入探究的轨道，可以极大的激发幼儿探索的主动性。三是幼儿与区角环境材料的互动，游戏区角主题是清晰的、明确的，但是达到探究目标的方法是灵活的、提供给幼儿的材料是宽泛的，需要幼儿开动脑筋，创造性思考和游戏，真正达到探究的目的。

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿科学学习的核心是激发探索兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题，形成受益终身的学习态度和能力。教师在教学实践中巧妙运用自然中的阳光和生活中的镜子，以孩子为课堂主体、以游戏为基本活动，让幼儿在自由探索中，发现奥秘，激发孩子们对新事物的求知欲，充分发挥老师作为孩子引导者、支持者和合作者的极大作用。

参考文献

[1]赵雪晨.幼儿园区角游戏环境创设策略刍探[J].成才之路，2019（15）：76.

[2]郑米莎.论主题活动中如何投放学习性区角游戏材料[J].课程教育研究，2019（07）：21.