论现代信息技术条件下提升高职学生思政课获得感

宋玲

摘 要：当前，人类已经进入了全媒体时代，这对提升高职院校思想政治理论课（以下简称“思政课”）教学获得感来说，既是挑战，也是机遇。必须系统研究基于现代化信息技术提升高职学生思政课获得感，站稳课堂主渠道，切实增强课程亲和力、实效性。

关键词：信息技术;高职思政课;获得感

1 前言

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。要坚持理论性和实践性相统一，用科学理论培养人，重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者。”践行总书记讲话精神，就必须切实提升学生思政课的获得感。随着互联网技术的发展，人类社会进入了一个全媒体时代。信息无处不在、无所不及、无人不用。海量的、碎片化的信息、信息传播方式的变革，深刻改变着大学生的生活方式、学习方式、交往方式，也深刻影响了高职院校思政课的教学实效和学生思政课学习的获得感。广大思想政治教育工作者要系统研究基于现代信息技术条件下学生思政课获得感和实效性的提升。

2 现代信息技术条件下提升高职生思政课获得感策略2.1 更新理念

当今的高职学生视野开阔，思想前卫，但是他们缺乏人生阅历以及生活经验，崇尚自我个性的张扬，但与强烈的求知欲相比，判断力比较弱。全媒体环境下纷繁复杂的信息资源，很容易影响他们的世界观、人生观、价值观。作为思想政治教育的主阵地和主渠道，高职思政课教学的根本任务是立德树人，必须面对全媒体时代社会开放和价值多元的现实。以问题为导向，改变传统思政课教学单纯以传道和灌输为主要抓手，忽视学生能力和个性培养的局面，认真研究和客观分析高职学生关注的疑难热点问题及成因，关注和启发性地回答这些疑难热点问题，坚持“生本理念”，以学生为出发点和归宿，突出学生的个性发展，满足学生成长成才的合理需求，引导他们正视道德冲突，解决道德困惑，提高思政课教学的吸引力、感染力、说服力，进而优化教学效果举措，尽一切努力用服务的意识去实现立德树人的目的。

2.2 优化教學内容

思政课教学要与学生的需要相适应，思政课教师必须大力优化教学内容供给，推进教材体系向教学体系转换，精心选择和组织课堂教学内容，从高职学生的实际生活中挖掘道德教育的素材和契机，并融入他们的个体生命成长中，让教学内容贴近生活、贴近学生、贴近心灵，提升教学内容的现实意义，提升学生学习的积极性、主动性。一是充分挖掘专业课程的思政因素，结合学生专业进行转换，针对不同的专业进行不同的调整，开展课程思政教学。二是做到原料鲜活，包装精良。要根据时代发展的新情况、新变化，结合高职学生成长需求，充分利用全媒体技术，全面精心地构建、筛选思政课教学信息，设计教学、制作课件，使教学内容集声音、文字、图像、数据为一体，实现教学内容视听结合、图文并茂、声情融合，增强思政课教学的鲜活力、艺术性、感染力。

2.3 提升教师水平

教师水平主要是理论水平，理论是行为的先导。我们很难想象一个只停留在“知其然”层面的思政课教师，能够有效实现对高职学生的思想引领和舆情引导。好的思政课教师必须是源头活水，必须不断强化学习，提高自身的理论水平、政治水平、政策水平，增强自身理论积累的深度与厚度。同时，要强化媒介素养提升，通过深入研究媒介素养理论，了解教育学、心理学、新闻学、传播学理论，掌握教育人、鼓舞人、引导人的方法和手段;

2.4 强化载体建设

现代信息技术条件下，对思政课教学方法创新、教学载体建设提出了新要求。传统思政课教学重教有余，启发不足，强化教师、课堂、书本三个中心，主要靠“一支粉笔一张嘴，一块黑板一杯水”的教师讲授，极大弱化了学生学习的主体性，造成效率低下。现代信息技术条件下，充分依托“互联网+”思维，思政课要通过校园网、主题教育网站、微信群、QQ群、网络舆情监管等载体传播正能量，主动占领网络思想政治教育阵地，牢牢把握网络思政课教育教学主动权。具体来说，思政课可以以动画、动漫的艺术形式切入课堂，将哲学大道理化成小细节，寓教于乐，提升思政课吸引力;可以通过慕课，制作大量的在线开放课程，多角度、多方位、多元化、不受时空限制地满足学生对不同教育的自主性需求，集约、高效;可以开展学生微作品、微视频制作活动，促进学生对思政课教育内容的理解与内化，进而让学生在实践活动中提高思想认识和价值认知。

3 结语

现代信息技术给高职院校思政课带来的既是新挑战又是新机遇，高职思政课教学各方面必须同向发力，合同推进，切实推动思政课教学改革创新，把理论供给与学生个人需要、知识传授与情感共鸣、传统优势与全媒体技术、课堂教学与社会实践有机结合起来，不断增强思政课的思想性、理论性、针对性和亲和力，解决好真学真懂真信真用的问题，才能切实提高高职思政课的教学实效和学生获得感。

参考文献

[1]刘吕红.论思想政治理论课课程体系创新的“五个转化”[J].思想教育研究，2015，（10）.

[2]宋友文，王易.高校思想政治理论课教材体系向教学体系转化研究[J].中国高等教育，2019，（8）.