移风易俗，莫过于乐

【摘要】音乐教育也是情感教育，它可以通过音乐来完成塑造人的灵魂、完善人的生命，提高整个民族的素质，其德育功能是其他学科所不可替代的。笔者试图从音乐教育在德育渗透中的事例及如何实现这一目标来阐述和分析音乐教育的德育渗透，为中小学音乐基础教育的发展贡献微薄之力。

【关键词】音乐教育；情感教育；德育渗透

【中图分类号】 【文献标识码】A 【文章编号】1002-767X（2020）06-0129-02

【本文著录格式】钱丹妮.移风易俗，莫过于乐[J].北方音乐，2020，03（06）：129-130.

一、音乐教育中德育渗透的理论依据

《中国教育改革和发展纲要》指出：“教师应当把德育贯穿、渗透到教育教学全过程中，促进学生的全面发展。”音乐教材中选取的歌曲都是适合孩子们年龄并且内容积极向上的，在课堂中通过优美的音乐旋律、鲜明的音乐形象、生动的教学内容，达到感染人、教育人的目的，是音乐在德育教育中不可替代的特有的育人方式。

《小学音乐新课程标准》要求在音乐教学中培养学生良好的行为习惯，宽容理解、相互尊重、共同合作的意识和集体主义精神，使学生在真、善、美的音乐世界里受到高尚情操的陶冶。音乐教学可以通过生动、直观的感性途径去感染人、影响人，并将这种审美情感转化为理性认识，从而产生一种积极向上的精神力量，使人的思想、道德情感得到净化和升华。由此可见，在音乐课中渗透思想素质教育是培养学生良好道德品质的主要途径。

二、音乐教育中德育渗透的作用

“移风易俗，莫过于乐。”这是孔子的名言，音乐不仅能带给人美的享受，还能提高人的修养，感化人心，去恶从善。荀子的“正身行、广教化、美风俗”，也强调音乐具有陶冶心灵、淳化民风的作用。

“开启人类智慧的宝库有三把钥匙：数字，字母，音符。”雨果的这句名言道出了音乐教育不仅是培养职业音乐家，它还兼具全面创造型人才的培养。一首好的音乐作品可以让学生在优美的音乐中以美引善，形成高尚的情操，对建设优秀的校园文化、树立崇高而富有特色的校园文化精神，起到德育渗透的目的。

三、音乐教育中德育渗透的途径

（一）结合歌词内容寓德育于歌曲教学中

在教授一年级上册第四单元《不能告诉你》一课时，歌词写到：“小桌子，我擦的，小凳子，我摆的；小抹布，我洗的，小纸篓，我倒的。”从歌词中孩子们知道了自己虽然还小，但是还是能做很多事情的，自己能完成的的事情要自己做，要做一个勤劳的孩子。了解歌词的含义以后，学生就能用热情饱满的声音将歌曲的情绪很好地表达出来了。

五年级上册第二单元《天下的妈妈都是一样的》一课中，歌词中写到：“我的妈妈从来不放假，工作为了家，厨房是她的天下，样样她都精通”。从歌词中，孩子们都感受到了妈妈对他们的疼爱，很多孩子都觉得妈妈一直照顾他们，辛苦了。很多孩子不知道应该怎么报答妈妈，我在课堂上就和孩子们进行讨论，让他们长大以后要好好保护自己的妈妈。

（二）在音乐欣赏中渗透情感，培养情操

在二年级下册第三单元《时钟滴答》中，孩子们欣赏了很多关于时间的乐曲，在欣赏中我引导学生感受无形的时间是多么珍贵。学生在这一单元通过对音乐作品的体验与感受，了解到了时间的珍贵和音乐表现形式的丰富，激发了学生对生活的珍惜，知道“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”。

五年级上册《睦邻佳音》一单元，所选曲目都为亚洲除中国以外其他国家的音乐，涉及东亚、南亚和东南亚地区，音乐风格各不相同。孩子们积极参加音乐活动，感受到了亚洲国家各具民族特色的音乐特点，拓展了音乐视野，加深了对不同地域音乐的了解。

五年级上册第八单元《欢聚与期盼》中的《东方之珠》和《七子之歌》这两首歌旋律优美、歌词含蓄而深情。港澳回归，是全中国人民的努力换来的。通过欣赏，孩子们知道了香港、澳门的历史，知道了在硝烟弥漫的历史长河中新中国的不容易，孩子在欣赏中也培养了民族自豪感和爱国主义情怀。

五年级下册第一单元是《童声中国娃》，这一单元的主题围绕“我们的祖国”展开。在这一单元，孩子们欣赏了音乐书上的多首民族歌曲，通過这个主题的学习，孩子们更加了解我们的祖国，同时在歌曲欣赏中逐渐激发了他们的爱国情感。

（三）在新课导入中强化情感体验

在四年级上册《打麦号子》这一课，在拓展部分我给孩子们看了无声的录像，录像中建筑工人在打桩、抬石板，让学生思考他们在不停地劳作，很累，怎样才可以让他们减轻疲劳？然后给他们充分的时间思考，请一部分同学交流想法，再让他们进行实践操作，大家一起抬一张很重的讲台，引导孩子们去体会乐曲与画面之间、与实践活动之间的联系。经过课前导入，学生体验到了劳动的艰辛，懂得了要珍惜劳动成果的道理，在唱歌中也能用合适的情绪进行演唱。

在《狮王进行曲》一课中，我先在导入部分提问孩子：为什么狮子能成为“森林之王”，而不是其他动物？它的吼叫代表什么？在教师的引导和学生的积极参与下，狮王雄壮、威武、正直的形象跃然于课堂之中，通过引导，学生知道了要热爱自然、爱护动物。

（四）把握教法寓德育于教学手段中

在音乐课备课中，教师要认真设计教学流程，采取灵活多样的教学方法丰富教学形式，紧紧抓住音乐的旋律、节奏、节拍这些基本音乐要素，运用情境教学法让他们产生强烈的情感共鸣。在课堂上，我会结合教材讲《彼得与狼》《三只小猪》这些有趣的音乐故事，给学生幼小的心灵留下深刻的印象；我会结合教材做《抓妈荷》《儿童在游戏》这些简单的音乐游戏，培养他们团结协作的品质；我会将达尔克洛兹教学法与教材内容相结合，指导他们做音乐律动，用整个肌体去感受节奏疏密、旋律起伏和情绪变化，加深对音乐作品的理解。我也会把握柯达伊教学法中的精髓，将其运用于平时音乐课上的节奏训练和识谱训练，引导他们进入更宽阔的音乐殿堂。表演是学习乐器的重要环节，铃木音乐教学法要求每个学生都要参加独奏和合奏的演唱。每学期，我都会结合班级情况给学生展示自己的机会，从才艺展示到竖笛演奏会，学生本身不但得到了演奏水平的提高、兴趣的增强，更重要的是从表演中获得了成功的经验，更是学生自身价值的体现。

（五）在音乐课外活动中寓德育于形式

课外音乐活动是音乐课堂教学的延续，合唱社团、舞蹈社团、陶笛社团的开设不仅提高了他们的技能、技巧和音乐素养，在活动中还能发挥学生的主动性、独立性，培养和锻炼他们的活动能力。不管是合唱还是舞蹈、陶笛都离不开大家的合作，在活动中学生的集体主义思想和团结友爱的精神都得到了升华，也为他们收获了更多的友谊。

为了促进学生的音乐学习，每个学期学校都会举行年级的、全校性的音乐活动，在活动的参与过程中，学生知道了“友谊第一，比赛第二”，知道了自己是班级的一员，班级荣誉和自己息息相关。

音乐学科每学期都会举行不同的比赛，在上学期笔者接到小器乐比赛的通知，在九月中旬笔者开始去各个班级选人，最终我们确定了40名参加比赛的同学名单。确定名单后，老师们在训练前发给孩子们一封《告家长的信》，通知学生们训练的时间，有些孩子家住的比较远，为了按时训练，他们自己和爸爸妈妈商量，让爸爸妈妈早点喊他们起来、早点把他们送到学校。有些孩子放学后还要上各种补习班，为了不掉队，他们也让爸爸妈妈给他们调整了补习班的时间，争取能跟着大家一起訓练。在他们心中口风琴40社团是一个团队，他们知道少了谁声部的变化，队形的变化都会产生问题，所以他们尽可能每次都来参加训练。平时课业量已经非常多了，为了参加训练、参加比赛，学生们克服了很大的困难。在十月和十一月比赛前的每天早晨、大课间、中自习时间，报告厅内，操场上都有我们口风琴同学的身影。在指导教师的带领下，孩子们每天都坚持口风琴训练，风雨无阻。

队伍中还有几个小女孩，她们并不耀眼，但是她的故事同样值得和大家分享。比赛的曲目在节奏上有些复杂，有些同学一直没反应过来。虽然在参加比赛前老师也是不想放弃她们，教了很多遍，但她们还是有点卡不准节奏。后来老师提议再找几个节奏感好点的小孩进行排练，让她们跟着一起学，如果表现好的话还可以继续用她们，如果还是表现欠缺，就让她们退下。虽然不能和大家一起站在台上比赛，但是替补队员们并没有不开心，一直陪伴大家到比赛结束。

现场比赛场的那一刻，孩子们脸上挂满的不是紧张，而是从容和喜悦。千百次的锤炼，只为这一刻绽放出最精彩的演出。此次比赛不论是对老师还是对孩子来说，都是一段弥足珍贵的记忆。受益匪浅的是，大家都懂得了努力就会有收获，成功必然伴着艰辛。相信孩子们在以后的学习生活中也会更加懂得这个道理，我们和孩子们共同成长。

这些音乐活动给了孩子们一次美丽的展示和温暖的成长，也促进了同学们对美好生活的向往，对学校生活的热爱，增强了各班同学之间的交流，也为学校校园文化建设添上了浓重的一笔。

五、结语

音乐是情感的艺术，它就像一种奇妙的语言，时刻抚慰着人的心灵；德育是规范人的思想和行为的，作为中小学音乐教育者，我们要用发展的视角不断推进音乐教育中的德育精神与德育理念。

参考文献

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[5]李洁.音乐教学中渗透德育教育的探索[J].江苏省教育学会2006年年会论文集（音乐专辑），2006.

作者简介：钱丹妮（1991—），江苏南京，硕士，教师，职称是二级，研究方向：音乐教育。