农村小学音乐欣赏课存在的问题与解决对策

【摘要】目前，农村小学的音乐欣赏课存在着许多值得反思的问题，音乐欣赏教学中存在着“注入式、填鸭式”的现象，例如：音乐教师在没有设计引导环节或提问环节的教学过程下让学生进行无效重复的欣赏，学生在无效重复欣赏的过程中逐渐对音乐欣赏课感到没有兴趣，甚至出现厌倦上音乐欣赏课的现象。音乐课程标准明确指出：“音乐具有审美性”，那么，审美性又怎样去培养？这对农村小学的音乐教师提出新的挑战。审美性包含了直觉性、情感性、愉悦性，这三种性质可以在音乐欣赏课中来体现。音乐欣赏课的内容很广泛，包含听音、理解作品、歌曲情绪、分辨乐器、自然界的各种声音等。那么，农村小学音乐欣赏课存在的问题又该如何解决？因此，本文对农村小学音乐欣赏课存在的问题和解决对策进行探究。

【关键词】农村小学；音乐欣赏课；问题；解决对策

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1002-767X（2020）06-0127-02

【本文著录格式】田惠雄.农村小学音乐欣赏课存在的问题与解决对策[J].北方音乐，2020，03（06）：127-128.

一、教师对音乐欣赏课的理解不正确，教学中应注重培养学生的学习动机

在农村小学里，部分音乐教师对音乐欣赏课理解观念不正确，教学过程中存在没有设计环节和引导性语言让学生进行有效的欣赏。经过一段时间后，这种“填鸭式”没有设计的教学导致学生对音乐欣赏课逐渐失去学习兴趣。兴趣是学习音乐的内在动机，新课程标准指出：“注重激发学生的音乐学习兴趣”，音乐学习兴趣是学生情感和态度的倾向，也是内在动机的体现。下面我将对此问题进行分析。

第一，加强对音乐教师的培训，主要目的是提升音乐教师的教学能力和业务水平。例如：举办同课异构比赛，学校科组内进行小课题研究，教研组研讨等活动；第二，农村小学应建立完善的检查机制，并设置专人负责。例如：定时的检查教学设计、检查教学反思、检查听课评课记录、检验科组活动成效等措施。第三，做好充分的上课准备，例如：备教学内容、备学生、备教学方法。当前，农村小学音乐欣赏课程存在教师备课不规范、教学设计不全等问题。如果教师备课落实不充分，那么培养学生的音乐学习兴趣将更加困难。教师准备不充分，对欣赏内容分析就欠缺专业的讲解。新课程标准明确指出：“音乐教育以审美为核心，以学生的兴趣爱好为动力”。而兴趣爱好对于音乐学习具有重要意义，“兴趣一词”早被人们所认识，爱因斯坦说过：“热爱，是最好的老师”。兴趣不是先天的，而是在需要的基础上产生的。而需要怎么产生呢？“需要”一词就强调教师引导学生学习音乐过程的重要性，注重设计童趣实用的环节吸引学生的注意力，让学生主动地参与到学习音乐当中。

【教学案例】《在钟表店里》是一首描绘性较强的管弦乐曲，它描写了修表工人在钟表声中愉快工作的情景。这一课的导入环节我采用创设情景法，出示一幅钟表店里的图片，并引导学生进入情境，设问在钟表店里发生了什么事情？然后出示乐曲题目。通过此环节，我期待激发学生的内在学习动机。在学唱环节中，我通过“设问法”的提问方式引导学生，学生很有回答问题的欲望。结束前，我采用开放式的提问引导同学们进行完整的音乐欣赏，目的是激发学生的思维能力。课后我对学生做了采访式调查，基本完成了开始设定的教学目标。

二、突出音乐欣赏教学中的实践性，注重引导学生成为课堂的主人

我听过一节音乐欣赏课公开课。整个教学过程都是没有实践的环节设计，大部分环节都是让学生参与思考聆听，学生在这堂欣赏课中只是“配角”。课后我对学生做了采访式提问，大部分学生反映收获不多。可见，音乐欣赏教学过程中的实践性没有落实，学生在课堂中的收获较低。下面我对此问题进行分析。

第一，音乐课程的基本理念指出：“音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程”，如何让孩子全身心地投入到实践活动中来是对音乐教师的一项挑战。首先，音乐教师需要思想准备：“一日为师，终身学习”；其次，通过网络资源学习、教研活动的交流研讨、教师能力比赛等活动来提高自身能力。第二，教学过程中设计丰富有趣的实践环节吸引学生参与到课堂中，例如走一走、演一演、唱一唱等实践活动来丰富学生的音乐体验。教师应注重引导学生参与各项音乐活动，让学生亲身实践。例如有趣地进行唱谱、分组演唱、唱游律动、唱谱评比等教学活动，目的是提高学生的兴趣和音乐基本能力。第三，奥尔夫说过：“让孩子自己去实践、自己去体验音乐，是最重要的”。关注音乐的实践性，从走一走、找找、唱唱、演演等实践活动中，让学生全身心地参与到音乐活动中，享受音乐、体验音乐。可见，突出音乐欣赏教学中的实践性是引导学生成为课堂主人的关键。

【教学案例】在欣赏管弦乐曲《狮王进行曲》时我创设情景邀请同学们到森林里去做客，让学生不由自主地投身到森林情景中，为后面的教学环节作了很好的铺垫。整节课就像是一场演出，“演员”投入了，“演戏”才能成功，而我的角色在这里面就是一个好的“导演”，把学生带入戏中。教学过程中抓住了音乐欣赏的本质，引导学生在体会音乐的基础上表现出狮子的叫声。唱游环节我设计了走一走，让学生听着音乐，用手握拳在自己的腿上随着音樂牌子模仿双脚行走的感觉，目的是要模仿狮王步伐威风的感觉。

三、农村小学音乐教师应加强对多媒体技术的实效性使用

音乐具有抽象性，教学过程中只让学生聆听音乐和参与音乐实践活动还不能满足小学生的心理特点。小学年龄阶段的特点具有直观性，对一些直观美妙的事物更容易掌握和理解。多媒体教学方式是解决音乐抽象性的主要途径。通过多媒体技术能够将音乐的内容进行直观的体现。多媒体技术的使用途径很广，例如展示动画、图片、视频播放、PPT演示等形式，教师对多媒体的有效应用有利于音乐欣赏课高效的体现。小学生的思维能力处于形象思维为主导阶段，如何引导学生在教学过程中从抽象转化为形象，就要加强农村小学音乐教师对多媒体技术的实效性使用。

【教学案例】欣赏钢琴曲《捉迷藏》时，我在教学过程中应用多媒体技术对音乐情景的创设。

活动一：“听音乐选择不同的图形线条”可帮助理解乐句之间的区别；

活动二：“听乐段选情景”可以让学生充分的发挥想象力；

活动三：“听音乐，画一画”提高学生的对旋律的听辨和记忆力。

音乐具有抽象性，在教学中教师应用多媒体技术引导学生直观体验，有利于学生理解音乐作品的内涵和情绪变化。所以，农村小学音乐教师应加强对多媒体技术的实效性使用。

四、农村小学音乐欣赏课应注重音乐的创造性，加强培养学生的创造思维能力

音乐新课标指出：“创造是艺术及整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和保监会的重要体现”。我曾听过一些公开课，教学过程到了音乐创编环节，老师的创编环节设计得很完美，但学生体现出无力感，这种无力感来源于音乐基础不牢固。音乐创编能力的培养和日常音乐欣赏教学有重要联系；我听过一节音乐欣赏课，为了达到公开课的华丽效果，设计复杂的导入，过多的运用多媒体手段去诠释音乐，教学过程中设计一些无实际作用的音乐活动。例如拍拍手、跺跺脚之类看似热闹却无实效性。细细反思，教师开展活动只是为了体现教学设计而开展，但活动并没有实效性的价值。在音乐教学过程中没有给学生探索与创造的机会，在这样的音乐欣赏课堂上，学生的创造思维能力得不到提高。下面我来说说我对这个问题的建议。

音乐教师引导学生培养创编音乐能力，音乐创编能力需要一定的能力支持。例如听辨能力、创编能力等。这些能力又如何来培养？每节音乐欣赏课进行10分钟左右的常规的练习，例如教师弹钢琴听音、模唱、节奏等，这些常规练习都为后面的音乐教学作铺垫。同时，音乐教师根据不同年龄段学生采用不同的教学方法培养学生的创造思维能力。

【教学案例】欣赏《我是人民小骑兵》时，设计活动“音乐轻重，脚步远近”，引导学生根据音乐渐强、渐弱的变化，感觉马儿跑远还是跑近。设计活动“分段赏，选情境”，我设计了（草原放歌、慢步欣赏、雨后彩虹、雨中奔腾、顺利到达）几个情景，让学生感受音乐的速度、力度、旋律等，展开想象选择相应的情景。最后一个环节“故事接力编”，由教师开头创编故事，当学生听得起劲，在关键的时候，我停止讲述故事，让学生根据音乐继续创编故事。大家好像都沉浸在自己的想象中，随着音乐的起伏，以小组为单位继续故事的创编。在教学过程中，学生欣赏了音乐作品，自己的创造力也加以發挥，丰富了自己的音乐欣赏内容，从而培养了学生的创造性思维。

五、结束语

本人对农村小学音乐欣赏课存在的问题与解决对策简单地进行分析和建议。新课标明确指出：“音乐教育以审美为核心，以兴趣爱好为动力”。让学生喜欢音乐课，引导学生注重音乐的本质，采用自身的特性吸引学生的关注度。突出音乐欣赏教学中的实践性，引导学生成为课堂主人。农村小学音乐教师应加强对多媒体技术的实效性使用。音乐欣赏新课程标准指引下音乐学科的地位越来越明确，社会上对对音乐教师的期待值也逐渐提升。但是，目前农村小学音乐欣赏课中还存在着许多值得反思的问题，需要一线农村小学的音乐老师分析和探究。音乐欣赏课是基础课，也是音乐的关键课。最后想对一线的音乐教师说句话：不忘初心，砥砺前行！

参考文献

[1]小学音乐新课程标准[M].北京：人民音乐出版社，2013.

[2]陈怡.简析农村小学音乐课存在的问题与对策[J].北方音乐，2019.

作者简介：田惠雄（1990—），男，广东惠州，文学学士，教师，小学二级教师，研究方向：中小学音乐教育。