聚焦智慧课堂感受数学魅力

王海玲

【摘要】在全面深入推进新课程改革的背景下，结合信息技术的应用，提出了构建智慧课堂的思想，彰显智慧课堂的魅力，能增强小学数学教学的艺术性，让学生感受到数学学习的乐趣和魅力，能形成良好的数学学习兴趣，实现对小学生数学学习能力的综合培养。

【关键词】新课程 小学数学教学 艺术魅力

一堂好的数学课，学生在获得丰富数学知识的同时，还能感受到教学艺术所在。教师让学生通过独立分析、自主探索、动手实践等方法来实现学习目标，感受数学魅力。小学数学智慧课堂顺应孩子学习规律，培养孩子学习乐趣，构建起良好的学习习惯，能够培养孩子良好的数学学习成绩和学习能力。

一、在新课程改革背景下构建小学数学智慧课堂的重要性

小学数学新课程改革明确提出，新时期在全面推进教学改革的过程中，要加强对信息技术的应用，构建全新的数学教学模式。通过教学内容、教学方法的创新构建多元化的教学指导体系，对小学生的数学学习能力加以培养，全面提高小学生的数学自主探究能力和合作学习能力等，为小学生数学综合素质的培养奠定基础。在此背景下，结合信息技术的应用探索智慧课堂的构建，能将信息技术与小学数学课堂教学活动进行有机整合，为启迪学生的数学学习智慧创造条件，在有效促进师生互动的基础上搭建高效教学平台，为学生对数学知识的自主探究提供重要的辅助，确保学生能在数学学习过程中获得理想化的学习体验，在艺术化的数学教学中感受到数学学习的魅力，取得事半功倍的教学效果，达到预期的教学标准。

二、小学数学智慧课堂教学要点

（一）顺应孩子的学习规律

小学智慧课堂要顺应孩子的学习规律，小学生的数学的逻辑性对学生来说更是挑战。很多数学教学的细节，对老师而言不是问题，但是在孩子的世界中却是很大的难题。所以，小学数学智慧课堂的教学中，要运用发展心理学的知识来辅助教学，顺应学生的学习规律。

（二）让孩子感受到学习的乐趣

与传统教学课堂比较，智慧课堂学生的主体地位突显出来，学生可以感受到学习的乐趣和学习的成就感。所以，小学教师要在智慧课堂上让学生体验到学习数学的乐趣，激发学生学习数学的欲望。

（三）培养孩子的学习习惯

数学智慧课堂中，老师可以引导学生形成适合自己的学习习惯，这样可以提升学生的学习效率。所以，小学数学教师要立足学生视角，为学生量身定做科学的数学学习习惯，同时为学生提供个性化的学习指导。

三、智慧课堂背景下小学数学艺术化教学改革措施

按照新时期小学数学教学改革的现实要求，结合信息技术的应用，对小学数学教学进行改革创新、实施艺术化教学的过程中，教师要结合学生的学习需求挖掘小学数学教学与信息技术的契合点，整合信息技术的应用，探索智慧课堂的构建，为小学生学习数学知识做出积极有效的指引，彰显小学数学教学改革价值。

（一）悬念导入，激发学生求知欲望

在信息化教学体系中，教师结合信息技术的合理化应用构建智慧课堂，能综合分析学生的学习特点和学习规律，创设悬念，导入教学活动，按照设问引导对学生实施有效的数学教学，引发学生思考和探究，让学生能通过独立的思考和分析对数学问题进行有效处理，在独立解决问题的基础上提高教学效果，彰显数学教学艺术。

例如，在对“平移、旋转”方面课程知识进行教学的过程中，教师基于智慧课堂的构建，可以发挥信息技术的优势，使用多媒体技术为学生展示与“平移和旋转”相关的3D动态视频，然后向學生提出引导性问题：“同学们，你们看视频中的图案是不是特别漂亮？你们是不是觉得这些图案的设计比较复杂？”在学生的积极性被充分调动后，教师继续对学生实施教学引导：“同学们，其实这些图案的设计特别简单呢！只要学习了今天的课程内容，你们也能自己设计哦！大家想不想知道今天的课程是什么呢？”在学生高度集中注意力并产生浓郁的学习兴趣后，教师导出“平移、旋转”方面的教学内容，利用学生的求知欲开展教学活动，在有效师生互动的基础上提高学生的学习效果，使学生能深入系统的对本节课的知识内容进行探究，为学生良好数学学习素养的培养创造条件。

（二）情境创设，增强学习体验

在教学改革活动中，教师基于智慧课堂的构建，可以结合信息技术的应用创设相应的教学情境，让学生根据教学情境对相关问题进行学习和处理，确保学生在情境活动中获得良好的学习体验，能形成对相关数学知识的系统化感知。在具体教学活动中，为了增强数学教学的艺术性，教师可以将多种不同的教学方法进行整合应用，如将情境创设和小组学习有机融合在一起，发挥二者融合教学的优势，为学生学习数学知识提供更加科学有效的教学指导。

例如，教师在讲解与方位相关的数学知识过程中，就可以导入故事情境，在多媒体视频中，教师向学生展示动物森林的地图，并以动画的方式呈现教学情境：兔子妈妈生病了，小兔子要去找山羊医生帮助妈妈看病，但是小兔子不认识路，只好找小猴子、小斑马等为自己带路，共同去找山羊医生。在完成对情境的创设后，教师让学生选择自己所代表的小动物，结合视频中的地图，说一说在自己所代表小动物的位置，应该怎样找到小兔子家，并带领小兔子去找山羊医生，并分析总共有几条路线，哪一条路线最短，能最快找到山羊医生。在教师的情境创设辅导下，学生能结合所学数学知识解决具体的问题，获得良好的学习体验，并且能感受到帮助他人的乐趣，学生的数学学习能力和综合素养可以得到良好的培养，有助于促进学生实现全面发展的目标。

（三）丰富资源，构建生活化教学体系

在按照智慧课堂的教学设计要求对数学教学活动进行改革创新，并增强教学艺术性的实践探索活动中，教师要明确认识到数学教学与学生的生活存在紧密的联系，教师要想彰显数学教学的艺术对学生实施有效的教学指导，还要注意结合信息技术的应用探索生活化教学，在生活化教学内容中引发学生自主探究和思考，确保学生能将所学数学知识应用到实践活动中，完成数学建模，为培养学生的数学核心学习能力奠定基础。

例如，在对“分数的概念”方面知识开展教学活动的过程中，由于这部分知识点抽象性相对较强，按照传统的教学方法，学生无法对教学内容形成系统的感知，会影响学生对数学内容的学习和理解能力，不利于学生应用所学数学知识解决生活中的问题，会对学生数学深入探究能力的培养造成严重的制约。针对这一情况，结合信息技术的应用，教师将分数方面的教学以直观形象的生活场景展现出来。以4/5概念的解析为例进行分析，在教学视频中，妈妈拿来4个橘子，但是家里现在有5个小朋友，妈妈将每个句子切成五个部分，平均分给每一个小朋友，每个小朋友能拿到4块，每个小朋友橘子的数量是橘子总量的4/5。这样，借助生活化教学情境的辅助，小学数学教学的趣味性和艺术性就会明显的增强，并且能引发学生对所学知识进行深入思考，对于循序渐进提高数学教学综合质量起到良好的促进作用。

综上所述，在信息时代背景下，小学数学智慧课堂的构建应将信息技术作为重要的技术支撑，结合小学数学教学内容积极探索教学方法的创新和教学模式的构建，打造自由开放的教学平台，彰显学生的自主学习价值，对学生实施积极有效的数学教学培养，为提高小学生的数学核心素养奠定基础。

参考文献：

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[3]蔡炳炎.新课标下提高小学数学教学质量的策略[J].考试周刊，2013.

[4]朱桂春.小学数学教学艺术之我见[J].学周刊，2012.