初中生物教学中的青春期教育

王贵

【摘要】在落实素质教育和推动新课程改革的过程中，我国的教学环境和教学内容产生了极大的变化，为了实现教学资源的优化配置和利用，许多老师开始以学生为主体，围绕学生安排不同的教学内容和教学环节，更好地体现学生的主体价值，保证学生在个人主观能动性的调动之下积极地接受老师的教育和引导，主动地完成不同的学习任务，掌握学科学习的技巧和精髓。对此，以初中生物教学为切入点，具体分析该学科教学实践过程的实际情况，立足于青春期教育的现实条件，更好地体现生物教学的有效性和合理性，不断实现该学科教学质量和水平的稳定提升。

【关键词】初中生物教学 青春期教育 学生

一、引言

作为中学教育阶段中的重要组成部分，生物对培养学生良好的世界观、人生观、自然观和社会观，有着关键的作用。老师需要将理论分析与实践研究相结合，立足于学生的个性化发展要求选择不同的教学内容和教学环节，为学生的自主学习和成长营造良好的外部空间和环境。与其它阶段的学生相比，初中生的好胜心比较强，同时自我意识有了一定的提升，因此，老师在教学实践的过程之中感觉困难重重，极少有学生会主动接受老师的教育和引导，甚至产生了许多不良的学习行为。学术界和理论界在对这一阶段的教育教学进行分析和研究时明确提出，老师需要关注对学生综合实践动手能力的培养，鼓励学生树立正确的学习意识，提高学生的自我保护能力，引导学生正确的与异性进行交往。对此，在落实生物教学的过程之中，老师需要综合考虑不同的影响要素，明确青春期教育的具体内容和要求，结合新课程改革背景之下该学科教学的新变化、新内容和新要求来积极的体现青春期教育的重要性和价值，在落实生物教学环节的前提之上保证学生能够顺利地度过青春期。

二、教学中青春期教育的必要性

（一）青春期身体和心理发展的要求

从上文的相关分析不难发现，初中生物教学与青春期教育相辅相成、共同促进，只有实现两者的紧密结合互动才能够更好的体现生物教学的核心价值和作用，对于初中生物教学实践来说，之所以需要积极地融入青春期教育内容，主要在于青春期学生的身体和心理发展提出了极高的要求，该阶段的学生正处与童年向成年人过渡的关键阶段，如何实现学生在该阶段的良性成长和发展是每一个教育者需要考虑的重要问题。学生的知识才能、理想情操、思想品德、身体素质都是在青春期形成的，老师需要关注对该阶段教育环节的有效创新，明确青少年健康成长和个性化发展的实际需求，真正地为和谐社会的构建以及国民素质的提升做出应有的贡献。首先，青少年正处于个人的青春叛逆期，该阶段的思想波动较大，外加上人们生活质量和生活水平的不断提升，许多学生的身心发展速度非常快，出现了早熟的现象，其中性发育是青春期最为重要的特征，学生没有意识到这一生理变化的具体原因，个人的心理承受能力十分有限，难以接受这种生理上的变化，同时还会产生许多的焦虑、忧郁和害羞情绪，这一点严重影响了青少年的个性化成长和发展。其次，青少年正处于自我意识不断发展的阶段，自尊心比较强，存在许多的疑惑，同时也没有主动的语言老师和家长进行沟通。对此，在对这一阶段的学生进行教育和引导的过程之中，生物老师必须要正确的对待学生的个性化发展要求，采取创造性的策略和手段，立足于学生青春期发展的实质条件，明确学生的个性化发展要求，对学生进行心理和生理上的恰当引导，只有这样才能够更好地体现新课程改革背景之下生物教学的核心作用。

（二）生物新课程要求

为了提高我国的综合软实力，我国不断地促进教育教学改革，在这样的现实背景下，生物新课程标准备受关注。首先，学校在落实生物教学实践的过程之中必须要明确教育的目标价值，采取有效的措施和手段更好的落实基础性教育环节，促进学生的身心健康发展，结合实践调查不难发现，全新的生物课程标准主要以人与生物圈课程体系为主体，还包括许多其他的主题单元，老师需要引导学生学习不同的生物知识，从而在主动学习和实践研究的过程中养成良好的卫生习惯和生活习惯，树立积极向上的生活态度，只有这样才能够更好的完成前期的生物课程目标。其次青少年青春期的教育尤为关键，老师需要在素质教育的引导之下明确该教育的具体内容及核心要求，关注学生全面健康发展的实质条件，充分发挥学校教育的作用及优势，利用课堂教学这一主要阵地来承担起相应的教育责任和教育义务。其次，学校还需要继续加大对卫生学和医疗学的投入，落实好前期的生物学科教学基础，明确其中的教学价值和教学要求，按照人类健康发展的具体情况，保障中学生能够有一个良好的身体状态和心理状态，更好地提高个人的社会适应能力。最后，生物老师需要树立终身学习的理念，积极的掌握不同的教学要求和教学策略，立足于学生在心理和生理上的发展要求，更好的完成不同的教学任务，帮助学生实现良性成长和发展，推动青春期健康教育活动的正常开展。

二、开展青春期教育的有效措施

从上文中的相关内容分析不难发现，初中生物教学之中的青春期教育对老师和学生都提出了一定的要求，在教育教学实践的过程之中，老师需要将理论分析与实践研究融入主题教学环节，明确学生在自主学习实践过程之中的真实状态，分析学生对生物学的学习态度和个人的学习能力，以此来积极的开展不同形式的青春期教育活动，只有这样才能够更好地践行素质教育并推动新课程改革。

（一）教育者要更新观念以人为本

尽管我国素质教育明确强调学生才是学习过程中的主体，但是对于初中生来说，个人的社会生活实践经验不足，同时正处于个人的青春叛逆期。因此，老师的恰当引导，则显得尤为关键。在落实青春期教育实践的过程之中，老师必须要注重个人教学理念的不断更新，在以人为本因材施教教学理念的引导之下落实教学环节和教学任务，更好的体现学生的主体地位，实现学生的良性成长和发展。另外，老师还需要积极拓展第二课堂，不断地更新原有的教学理念，树立终身学习的意识，通过自我完善和自我教育来更好地体现生物学科的特点及优势，促进教学质量和水平的稳定提升。

（二）灵活驾驭教材

教材是生物教学的重要依据和原则，老师在教育教学实践的过程之中必须要深入解读现有的生物学教材，明确集中对生物教学之中青春期教育的核心要求，结合学生的学习能力和生理心理发展要求，对教材进行合理地使用，更好地体现教材的指导作用和优势，保证学生在一个良好的教学环境之下实现个人的良性成长和发展。需要注意的是，在对不同教材进行分析时，老师应该以教学氛围的有效营造为切入点，加深学生对个人的认知和理解，促进生活教学质量以及水平的稳定提升。

（三）正确引导异性交往

在青春期教育的过程之中，异性交往尤为关键，老师需要关注这一教学环节的核心要求，提高学生的自我控制能力和保护能力，保障学生能够与异性建立良好的友谊和社交关系，学会主动大胆的表达个人的意见和看法，积极的寻求老师和家长的帮助，以此来顺利地渡过个人的青春期，真正地实现自身的良性成长和发展。

四、结语

在初中生物教学实践的过程之中青春期教育尤为关键，老师需要抓住这一教育环节的核心要求，站在学生长远发展的角度对不同的教学内容和环节进行相应地调整，更好地体现学生的主体价值，实现学生的良性成长和发展。

参考文献：

[1]申花莲.初中生物教学中的青春期教育[J].学苑教育，2017.

[2]张云曉.初中生物教学中的青春期教育[J].新课程学习，2009，（11）：53.

[3]龚新华.初中生物教学中青春期性教育研究[D].湖南师范大学，2009.

[4]刘盼盼.初中生物教学中青春期性教育的现状及有效策略[J].中学课程资源，2015，（3）：56.