关于如何做好书法社团课程教学的几点思考

胡江鸿

【摘要】中国书法是一门独特的视觉造型艺术，人们在欣赏一件优秀的书法作品时，无疑会得到美的享受，艺术的陶醉。针对小学生不同年龄阶段的特点，适时、适度、适量地加以培养，使书法艺术能够真正得到继承并弘扬，是每一个书法教师的责任和义务。

【关键词】书法作品 激发兴趣 主动学习

在贯彻执行国家课程改革纲要精神的前提下，依据我校“以爱育爱”的办学理念，以落实“爱慧课程体系”建设为契机，课程建设已成为我校办学特色，我校有基础课程、潜能课程、研学课程和项目课程。书法社团属于我校开发的潜能课程，以汉字教学为基础的书法社团是陶冶学生情操、提高学生艺术审美水平的重要途径，学生写好字既是学好科学文化知识的基础，又是加强学生情感、意志等良好心理品质培养及身体机能训练的有效手段。教师如何正确、有趣地引导，并针对小学生不同年龄阶段的特点，适时、适度、适量地加以培养，使书法艺术能够真正的继承并弘扬，是我们每一个书法教师的责任和义务。

一、激发兴趣，培养感情，端正认识

古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。因此，如何让学生在学习书法的过程中产生愉悦的情绪，成了书法教学的第一课。申报书法社团的学生都是相对比较喜欢书法艺术的学生，但如果在书法社团教学设计中，只是单纯地向学生讲授一些用笔、运笔、笔画的写法和字形结构等理论知识，空洞而枯燥，只能使学生望而生畏，不敢再接近，自然就谈不上喜欢不喜欢了，兴趣就无法延续和深入发展。书法学习是一件很枯燥但又必须持之以恒的事情，而由于小学生性格和心理特点，使他们容易在书法学习上变成“三天打鱼，两天晒网”的毛病。这时，教师就要发挥自己的学识与智慧，充分调动学生学习书法的情趣，培养学生对书法艺术的喜欢与爱好，端正对书法的认识态度，让学生从书法中吸取丰富的精神营养。

1.利用表扬鼓励机制。在教学中我注意针对每一个学生的点滴进步給予及时的表扬鼓励，让他们尝到成功的喜悦，从而激起他们学习的兴趣。

2.创设幽雅宜人的环境。把书法教室布置的典雅清新一些，并在学生练习书法的过程中播放一些轻柔优美的歌曲让学生在轻松的音乐声中心情舒畅地练习，既可以给学生以美的享受，陶冶学生的情操，更能不断提高他们的兴趣。

3.向学生讲古人习字学书的感人事迹是培养学生兴趣的良方。平时在书法教学过程中，可以经常给学生讲述一些通俗有趣的古今著名书法家勤学苦练，直至成名的有趣故事，激励学生励志成才。

4.采用灵活多变的教学方法。我借助多媒体教学设备，让学生了解中国悠久的文化历史和汉字的演化过程，播放一些书法讲座和汉字字体的演变历史，讲授汉字的形成演变，充分调动学生对书法研究的主动性、积极性，使学生在探究式学习书法过程中享受到快乐。

二、加强书法名帖欣赏，先读帖再临帖，先动脑再动手

书法欣赏是书法教学中很重要的一环，学生只有懂得欣赏书法之美，才会喜爱书法。人们常说“眼高手低”，其实书法学习的规律就是这样：先是眼高——它代表认知水平，其次才可能有手高——它代表实际创作水平。书法社团的课程教学要凸显“先读帖再临帖”“先动脑筋再动手”的书法学习规律。首先是读贴。用心去感受去分析所临的碑帖，了解原作者当时的历史文化，仔细观察每个字的间架结体，用笔的特点，以及同一个字的不同变化。其次是要对临，对临就是对每个字的间架结构，运笔规律进行掌握。再次，就是在对临的基础上对字帖的选择性的临摹，对对临过的字进行归纳总结，常用字重点临。临摹要做到“三定”，即定师、定时、定量。最后要做到背临，包括意临和临意，必须建立在“对临”的基础上，在反复临习书法作品的同时，尽可能背诵作品文字内容。凡是临摹各家，不过窃取用笔，非规矩形似只取大意，尊古为实临，意临为求新。

还可以根据小学生形象思维能力强、归纳分析能力弱的特点，可以设计一些“看看想想”“火眼金睛”等栏目。该栏目借助范字上的辅助线、箭头提示语等帮助学生观察范字的笔画关系、结构和审美特点。同时，还可以设计交流学习体会、问题探究等互动环节，通过师生、生生对话，引导和激发学生参与分析和思考，深入解析每一个范字的结构特点，及时总结一些书写规律，学生在理解充分的情况下再进行书法练习，可收到事半功倍之效。

三、恰当使用多媒体，图文结合细致明确，引导学生主动学习

多媒体的恰当运用，完全符合儿童的年龄和心理特征，能给小学书法课堂注入了新的活力，使枯燥的书法课变得生动、形象、有趣起来。书法社团可以运用多媒体技术则能很好地解决诸多难题，可以利用镜头的定格、放大、慢放、循环播放等形式，突出重点或细节部分，使学生细致观察，认真思考。慢放画面，使转瞬即逝的动作过程完整、清晰、具体。如在介绍毛笔和墨汁的使用，执笔姿势、坐姿，站姿时，就运用了漫画、示范照片与文字说明相结合的方式呈现。突出了直观性。又如，在讲“碑拓”时，可以专门播放拓碑技师的视频，拓碑的方法和流程，以及碑拓的由来便一目了然。

四、课程设计精约得当，形式活泼有趣

在授课中，可以尝试设计一些小学生喜欢的卡通小学伴，通过它们点拨学习技巧、引导学生深入思考和发起探究活动的作用，拉近了学生与书法学生的距离，有助于引起学生的学习兴趣。在授课中也可多让学生示范，通过评一评、找一找、比一比等活动形式，既能发现学生普遍存在的问题，也可以提高学生的鉴赏水平。

五、坚持教师精讲、引导学生多探究多练，巡视辅导相结合的原则

精讲就是教师在有限的时间内把写字姿势、执笔方法、运笔技巧、间架结等，给学生做精简的讲解，并加以演示，让学生通过听讲、观察，对字的用笔有所了解后，做到“胸有成竹”，再开始临摹。教学的直观性对学生学书法也是非常重要，在教学中一定尽量让学生直接感触到客观具体事物，形成鲜明的视觉印象。演示中让学生看清笔的走向，看清起笔、行笔、收笔。利用形象比喻法讲解，引导学生讨论、自主探究、生生辩论等方法，以启迪学生积极的形象思维，扩大形象之间的联想，使他们能迅速地抓住和掌握点画的主要特征。在书法社团活动中应该把大部分时间留给学生练习，教师巡视辅导、发现问题应及时指出并加以纠正和反馈，并给予写得好的学生鼓励，激发学生的写字热情。

六、技法学习与书法文化并重

书法史表明，书艺与书学是相伴相生，互相促进的。在社团课程教学中应贯穿两条线索：明线是技法的学习逻辑，暗线是书法文化的编排逻辑，两线自成体系又相辅相成。在社团书法技法指导中教师要因地制宜的不断渗透书法审美和书法文化内容，提高学生书法艺术认知和艺术思维，不断积累提升学生艺术素养。同时，应该鼓励小学生在书法练习的同时认识和欣赏更多的经典碑帖，为学有余力的学生在书法艺术发展上打下坚实的基础，为造就未来的书法家提供可能。

七、强化书写实践，指导与练习相得益彰

1.在书法课程教学中，要合理安排讲练内容。如按照每堂课40分钟计算，“书法技法指导”占10～13分钟，“书法练习”占20～23分钟，评价占3～4分钟左右。

2.在学习一定技法之后，通过练习书写作品来巩固成果，把优秀的作品布置到学习园地展示并表扬，设置“勤学星”“进步星”“小小书法家”“创新星”等专栏，按期更换，激励每一位学生积极上进。

3.积极参加各类书法交流比赛或义务书写春联等活动，强化书写实践，注重书法的实用性，让学生在不断实践中逐步提高书写技能，体会书法的魅力。