大学声乐教学中存在的误区及对策

刘莉

摘要：大学声乐学科是一门充分融合了创新性、实践性、技术性以及艺术性等多项特点的现代学科。大学生通过学习声乐，不仅能够有效提升自身的艺术修养，还能够促进我国大学生综合素养的培养和提升。伴随着素质教育的不断深入，大学生的学习需求也更加趋于多样化，传统的教学理念和教学模式已经无法满足当前的大学生。基于此，本文将通过分析大学声乐教学的现状及存在问题，并提出一点解决方案，希望能够对我国大学声乐的教学有所裨益。

关键词：素质教育   创新性学科   大学声乐   问题及对策

中图分类号：J60-05                  文献标识码：A                   文章编号：1008-3359（2020）07-0116-02

现代化的高校教育不仅要求我们重视对大学生文化知识的培养，更要求我们重视显示的身心和思想发展。[1]不仅如此，社会大众对于大学生文化、素质内涵及修养的重视程度也不断在加深。我国的大学声乐学科是一门新兴学科，没有深厚的教学历史和教学依据。而社会对于大学生的综合素养的全面要求也给我国的大学声乐教学带来了全新的机遇和挑战。

一、我国大学声乐教学中的存在问题

（一）理论和实践教学相脱节

我国大学声乐学科的教师都是接受过专业化教育和教学训练的，不仅具有深厚的学科专业知识，还具有现代化的教学理念和教学思想。但是，学科专业教师自身的学习方式和教学思想的形成对我们的实际教学工作而言是有利有弊的。首先，教师在教学中会将自己的学习方式和教学思想不自觉的带入到对学生引导中，没有根据学生的实际情况来制定培养目标。其次，仍然有很多高校教师沿用的是自己在学校时教师所使用的灌输式教学，学生缺乏理论和实践相结合的机会，也没有接受教师实践指导和锻炼的时间。而目前我国大学声乐教学没有充分重视理论与实践的教学，无法有效提升我国高校学生的声乐素养。

（二）教学内容无法满足当前大学生的学习需求

很多学者认为造成当前大学声乐教学不理想的问题是教师或学生单方面原因造成的。其实不然，日常教学管理、教学环境以及教师自身素养外，还包括教材和教学内容不够多样化等因素都是造成我国大学声乐教学不理想的根本因素。而这些原因使得我国高校学生无法准确认识声乐，从而树立积极的学习心态。其中，最突出的一个问题就是我国高校声乐教学的教学内容和素材的选择没有充分考虑到当前大学生的学习特点和学习需求，从而使得我国高校学生除了完成教师布置的学习任务之外，无法根据教材及教师的教学内容进行知识的延伸和课外学习，学习内容太过于局限。除此之外，还有一些教师会出现“重点培养具有天赋”的学生，单独给予他们一些练习的技巧和学习方式，目的是希望他们能够为学校获得更多的荣誉，从而使得高校声乐教学越来越功利化。最后，还有很多教师在进行教学内容的选择上越来越忽视流行歌曲、民族歌曲对学生的影响，不仅不利于学生学习兴趣的培养，反而会使学生的发展单一化，与我们的教学目标背道而驰。

（三）枯燥、乏味的教学方式使得学生逐渐丧失学习兴趣

当代大学生具有明显的个性化学习特征，他们有自己的思想和认知。但是很多高校教师在进行声乐教学的过程中常常会忽略学生的学习特征，按部就班的进行传统教学，无法充分体现声乐学科的艺术性、创新性和技术性。我国近几年推行的素质教育、新课程改革都是为了全面提升学生的学科素养，锻炼学生的综合素质，促进学生的全面发展，而非仅仅是提升学生的专业能力。传统的教学方法大多都是教师带领学生进行学习，学生的主体性和主观能动性被忽视，从而错误的导致学生认为学习都是为了应付考试。而大学声乐学科尤为重视的就是学生的实践能力，传统的教学模式和教学方法不仅无法调动学生参与声乐学习的积极性，反而有可能使得当代大学生逐渐丧失学习声乐的兴趣和积极性。因此，教师应当充分意识到素质教育下的教学和学生的学习需求，掌握学生的真实学习动态不断调整自身的教学方法，才有可能真正实现大学声乐的“素质培养”。

（四）缺乏健全的、行之有效的评价机制

声乐学科和一般的文化专业学科不同。声乐学科注重的是学生的艺术造诣和艺术思想，而非学生对理论知识的掌握。因此，我们不能用传统的评价机制来应对声乐学科的测评，而是应该根据学生的学习特点和学习需求所制定的教学目标和培养目标进行评价。除此之外，教师要明确：教学评价不仅能够帮助学生正确认识自己的不足之处，还能够通过学生的教学反馈帮助教师总结教学经验，然后再根据这些经验调整后期的教学目标和教学计划，更有利于提升大学声乐教学的科学性。而很多教师不仅没有专门的评价机制，对于教学评价这一工作也不是特别重视。不仅无法充分发挥教学评价的积极作用，帮助教师掌握真实的反馈信息，反而使得学生更加不重视教学评价，根本无法对我国大学声乐教学起到积极的促进作用。

二、促进大学声乐教学提升的有效途径

（一）选用高质量的声乐教材

我们在提升大学声乐教学质量和教学过程中，首先要做的就是选用科学合理的教材。规范声乐教材丰富的内容编辑和较强的逻辑性，最好是选用准确融合了声乐技能和专业教学知识的教材，能够全面体现出作品本身较强的时代感、健康的思想以及丰富内容的高质量教材。从而有效避免学生和教师无法進行教学延展的问题。除此之外，我们在进行教材的选择时，首先要考虑的是教材编写的科学性和严谨性，确保教材中不会出现一些错误的知识引导，避免给学生的学习带来疑问。高质量的声乐教材能够为教师的教学提升有力的教学支持。

（二）打造高素质的教师团队

除了教材之外，教师的教学素养和专业素养也是影响高校学生声乐学习的重要因素。要想全面促进学生正确认识声乐学科，提升学生的专业技能和知识，我们必须依靠教师的专业化的艺术指导。[2]在大学声乐的实践教学中，为了有效促进学生的声乐学习，除了要选用高质量的教材外，我们还需要打造高素质的教师团队，能够为学生的学习和训练提升更多艺术指导的专业教师。专业化的教师需要具备钢琴伴奏、演唱等专业能力以及深厚的文化艺术修养。因此，我们需要促进现代化声乐教师的不断学习和提升，除了完善自身的声乐造诣外，还要了解国外的声乐文化，与我国本土的声乐文化进行对比和延伸，不断提升自身的艺术修为。除此之外，学校方面还需为教师提供更多交流平台，定期对教师进行培训和组织交流活动，帮助教师借鉴国内外先进的教学方式，从而使教师在教学中能够更加全面的促进高校学生声乐素养的培养和提升。

（三）掌握学生的学习需求，不断转换教学理念

在教育改革和社会趋势的双重影响下，原有的高校声乐教学模式已经跟不上学生的学习思想和学习需求。因此，高校教师在开展教学的过程中，不仅要根据教学内容来制定教学计划，更重要的是要根据学生的兴趣爱好、学习特点和学习需求来设置教学，以调动学生学习的主观能动性和积极性为首要教学指标。除此之外，教师还可以引入小组合作学习等先进教学模式，通过个人和小组相结合的教学模式，促进学生集体性和个人能力的全面培养，尽可能修正传统教学模式遗留下的弊端。

（四）及时纠正学生的不良习惯

为了更好的推动大学声乐教学的成熟发展，我们必须及时纠正学生在刚接触和学习声乐时的不良习惯，这样才能确保学生今后学习的方向是正确的。很多学生在刚学习声乐时，都期待通过高强度的学习和练習获得理想的学习效果。课上课下的高强度练习虽然能够对学生的学习质量有所帮助，也能够锻炼学生的嗓音。但是随着学习强度和学习任务的加重，这样的学习方式就不再适用了，反而有可能对学生的声带造成一定的损伤。例如，在歌唱时发声和咬字的问题是声乐学习者首要关注的问题，而这种问题只需要循序渐进的设置目标慢慢达成即可，并不需要夜以继日的训练。这时候，教师就需要继续对学生科学的指引，纠正学生的不良学习习惯和学习方式。通过培养正确的学习方式和学习习惯，学生不仅能够有效提升自身的声乐水准，还能够不断巩固自身的声乐技巧和理论知识，可以说是一举多得。

三、结语

综上所述，在这样的社会趋势下，我们的声乐教师更应重视教学中存在的问题，将学生看成是教学主体开展教学，帮助学生解决疑问，从而全面提升大学生学习声乐的主观能动性以及学习效率，在有效促进我国声乐教学工作有序发展的同时全面提升当代大学生的综合素养。

参考文献：

[1]郭日斌.新媒体背景下对大学声乐教学改革的分析[J].北方音乐，2019，（24）.

[2]杜雪.互动式教学法在大学声乐教学中的应用探析[J].智库时代，2019，（52）.