如何在小学语文教学中开展德育的分析

张玉英

摘 要：语文作为一门基础性学科，对扎实学生基础知识和未来发展发挥着十分重要的作用。同时在语文科学中也蕴含了很多德育知识内容，老师在课堂教学中注意将这些德育知识内容渗透给学生，不仅可以提高学生思想道德水平，还能够促进学生获得更加全面发展。基于此，对如何在小学语文教学中开展德育进行分析和探讨。

关键词：小学语文;课堂教学;德育渗透;分析

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）13-0167-02

在新课改和全面发展素质教育背景下，老师开展教学时越来越重视学生德育教育。由于小学语文学科兼具人文性和工具性特点，通过老师对教材中蕴含的思想价值、人文价值等进行充分挖掘和利用，可以助力小学语文情感、态度和价值观教学目标实现。本文结合德育渗透重要性，对当前小学语文德育渗透存在问题进行分析，并提出几点可供参考的教学策略，希望能够为其他教育工作者起到借鉴作用。

1.小学语文教学中注重德育渗透的重要性

在小学语文教学中，注重对学生进行德育教育渗透，其重要性主要体现在以下几方面：一是促进学生全面发展，小学阶段学生年龄介于7-12岁之间，身心发展还不够成熟，思想行为也容易受到外界因素干扰，进而对学生健康成长造成不利影响，但是在小学语文教材中含有大量人文价值、思想价值内容，对学生开展德育教育具有得天独厚优势，学生在德育教育渗透中也能够树立正确价值观、人生观和世界观，并获得更加全面发展;二是优化语文课程教学，小学语文学科蕴藏着许多优秀中华文化，同时也是弘扬和传承中华传统文化的重要载体，在实际教学中注重对学生优秀文化进行渗透，不仅可以使德育教育和语文教学有效结合起来，还能够对语文课程教学进行完善和优化，使语文教学有效性得到提高;三是满足时代发展需要，精神文明作为推动社会发展重要力量，在进入信息时代以后，社会发展对人才也提出新的要求，除了需要具备扎实知识和专业能力以外，还需要具备较高思想道德素养和社会责任感，以推动社会进步和发展。

2.小学语文德育渗透存在问题分析

目前，小学语文教学中对德育进行渗透依然存在以下问题：一是教师德育渗透水平较低，尽管素质教育背景下老师对学生德育教育引起高度重视，日常管理和教学时也十分注重对学生思想道德进行培养，但是受到老师知识水平、专业能力等因素影响，导致德育渗透效果较低，再加上老师没有对语文教材中蕴含的德育知识进行充分挖掘和利用，也使语文教学效果大打折扣，学生综合素养也无法得到明显提升，因此还需要进一步提高老师德育教育水平;二是德育切入点把握不足，要想达到预期的德育渗透效果，就要求老师结合课堂教学和学生学习实际，找准德育渗透切入点，但是实际操作时受到学生认知特点、教材内容较多等因素影响，使切入点难以把握，一旦出现选择不善情况，也会对实际教学效果造成极大影响，因此需要老师对语文教材进行仔细剖析，然后选择合理内容和恰当方式，使学生素质水平得到提高;三是德育渗透方法单一，小学语文教学中，老师向学生进行德育教育渗透，可以采取的方法有很多，但是联系实际发现渗透方法较为单一，无法起到激发学生学习兴趣和提高德育渗透效果积极作用，尤其是在多媒体、情境创设方面还有待加强，还需要老师从学生身心发展实际出发，利用图片、影像、音乐等形式，帮助学生更好理解课文，并达到升华情感和体验效果。

3.小学语文教学中渗透德育教育有效措施

（1）提高老师德育教育水平

老师德育教育水平直接关系到最终德育教学效率和质量，为促进小学语文德育渗透目标更好实现，首先，要进一步强化老师德育渗透意识，在充分把握小学语文德育渗透重要性以后，对小学语文教材蕴藏德育知识进行深度剖析，并掌握小学阶段学生德育需求，使整个德育教育工作更加有条不紊开展;其次，丰富老师德育知识结构，老师应根据小学德育教育工作要求，对小学德育知识理论及方法进行学习，在不断完善自身知识结构基础上，使德育渗透工作开展更具有针对性;最后，提高德育教育工作能力，在进行德育渗透时，要准确把握小学学生身心发展特征，并根据德育知识内容选择相对应方法，只有这样才能够对学生思想和行为进行引导和规范，学生德育素质也会明显提高。

（2）在教学情境中渗透德育

小学生具有活泼好动、思维发散等性格特征，在开展教学时老师若采用传统灌输式教学方法，只会让学生对语文学科知识学习不感兴趣，进而影响到德育教育效果。这时候老师就需要结合小学生个性特征，对现代多媒体辅助教学手段进行充分利用，通过为学生创设有利教学情境的方式，引导学生主动学习和掌握德育知识。例如，在对“长城”开展教学时，老师就可以利用多媒体以图片、视频等方式向学生展示长城的雄伟壮阔，然后老师可以创设导游介绍长城景观教学情境，引导学生对书本知识内容进行阅读和思考，然后对长城美景进行介绍，而老师和学生可以根据导游提到美景进行提问，学生参与兴趣也会更加浓厚，最后在课堂学习和互动过程中，学生也充分了解到长城是广大劳动人民勤劳和智慧的结晶，同时也是世界历史上的伟大奇迹，学生在情感、美景熏陶中也会升起一股民族自豪感和自信心，这对培养学生爱国情感也具有积极促进作用。

（3）在文学作品欣赏中渗透德育

小学语文学科中包含了很多文学作品，这些作品也兼具了艺术美感和德育因素，若是在文学作品欣赏中渗透德育教育，不仅可以提高语文教学效果，还能够培养学生树立正确人生观、价值观和世界观，推动学生获得更好发展。例如，在对“美丽的小路”开展教学时，老师就可以通过层层设问的方式，让学生对课文阐述内容进行深入剖析和欣赏，这些问题包含了“小路的美体现在那里？小路美的真正原因是什么？从中你体会到什么？” 学生带着这些问题对课文进行阅读、理解和赏析，学生就会明白小路之所以美是因为兔小姐、鹿先生等打扫和维护，从中学生也能够树立爱护环境、保护环境人人有责意识，并在实际生活中付诸于实际行动。比如，在对“司马光”进行教学时，老师就可以通过播放相关视频引发学生思想和情感共鸣，然后引导学生对司马光的行为进行分析，进而让学生对司马光的可贵品质进行学习。

（4）在实践活动中渗透德育

对学生德育素养进行培养，仅仰赖于语文课堂教学还不够，还需要借助语文课外实践活动，让学生在亲身实践体验中化德为行。为达到这一德育教育目标，老师就需要结合学生学习实际，积极组织和鼓励学生多多参与课外兴趣小组活动，在开阔学生视野的同时，还能够让学生在实践中汲取知识，并在德育体验中提高思想道德素养。例如，在对“只有一个地球”开展教学以后，老师就可以组织学生开展保护地球、保护环境实践活动，让学生走入社区、社会发现存在的环境污染问题，并在打扫卫生中形成环保意识。在对“雷锋叔叔，你在哪里”开展教学以后，老师就可以让学生以“热爱帮助他人”为主题开展演讲比赛或者制作手抄报，不仅可以引导学生树立高尚情操，还能够培养学生真诚交往和热爱帮助他人良好品质。

4.結语

在小学语文教学中对学生开展德育教育，需要老师对语文教材进行仔细研读，并遵循小学生身心发展规律，采用与之相对应教学方法。而通过创设情境、文学作品欣赏和实践活动等策略应用，可以达到提高语文教学效果和学生思想道德素养目的。

参考文献

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