身体力行：有一种教育叫“援藏”

章淑鸯

源于热爱，身体力行

笔者是一名普通的教师，没有渊博的知识，没有骄人的履历，也没有太过动人的事迹。但笔者拥有一颗热爱教育的心，一颗当好老师的决心。

一年前，懷揣着对藏区教育的向往与热爱，背负着对亲人的不舍与挂念，笔者随同其他近百位老师身抵这片神奇的土地——圣城。

作为北京市教委第三批“组团式”援藏的具体执行者，内心深知责任的重大和意义的深远。初来乍到，首要的就是尽快完成客人到主人的角色转换，务必在最短的时间熟悉和融入新的教育工作环境。于是，我准备了一个随身携带的记录本。将看到或听到的只要相关的信息，都第一时间记录下来并加以消化，再加上在其他老师的帮助下，让我很快就对整个高三年级有了大致的了解和基本的掌握。

当然，以上只是迈出的第一步。第二步就是积极投入到老师与学生的学习生活中。从身边做起，每天把办公室卫生做好，为老师们做好后勤保障工作，跟所有碰面的老师点头问好，在上课铃声前进教室候课，没特殊情况绝不带手机进课堂，尽全力做好每次月考的分析及下阶段的备考建议，筹划每次的大型活动的方案，等等，自己身体力行，在无声中协助年级组长抓好年级工作，履行了自己年级副组长的职责，为今年的高考奠定胜利的基础。

回顾这一年的援藏教育工作经历，的确没有做惊天动地的大事，但凡事身体力行，始终铭记习总书记曾多次强调的“扶贫先扶志，扶贫必扶智”话语，要扶好今天更要扶好明天。个人理解为，必须要落实由“输血型”向“造血型”转变，把单向援助变为双向共赢，做到思想上自觉，行动上坚定，方式方法上创新。作为一名援藏教育工作者，能做的就是提升学生综合素质的长远和内生动力，让学生接受知识教育的同时，更多地使其提升技能、拓展思维和树立斗志，这也正是我体会到的扶智“法宝”。

学习知识，提升技能

知己知彼方能百战不殆，对于教育工作也是如此。刚开始，面对基础较为薄弱的孩子们，真感觉有点儿无从下手，又深知责任重大。经过多方面的了解，发现了孩子们的学习问题——死记硬背，缺乏理解，不会应用。我便本着“缺什么，补什么”的原则，根据他们的情况量体裁衣，制订相宜的教学方法，在指导孩子们背知识点时必须举一相关的生活实例给予讲解，尽可能让学生在掌握知识的基础下加以理解，努力提高他们的学习能力。

经过努力，班级的政治成绩有了很大的进步。从最初的平均分和最好的班级差十多分，到目前已缩减至三分，最难得的是刚接班时班级里根本没有尖子生，而上次模拟考试的政治第一名竟出自我带的班级，这是令人欣喜的。所以，因地制宜，手把手指导孩子学习知识，提高应用技能，是提升学生综合素质的根本保障。

纠正思想，更正观念

教育的目的，并不是仅仅为了提高学生的成绩，而是要理解扶智的真正意义，即给予孩子们一种积极、正面的影响和引导，让他们从思维和观念上有所启发，进而从行为上有所改变。和藏族孩子们接触后，感觉到他们在思想观念方面还有些放不开。针对这一现象，作为一名普通的教育工作者，我也没有什么千金良方，唯一能做的还是身体力行，让学生从我的言行举止去体会和领悟。这一点着实让我收获了许多惊喜：教室时常开窗通风了;看见我，男孩子不再只是不知所措地摸脑袋了，女孩子也能落落大方地点头问好了;师生关系变得有点儿像朋友了;生活现象也能试着用所学知识来解释了……这一切让我体会到了那种久违的幸福感，也可以说是一种成就感。孩子们有了阳光的心态、正确的思想观念，为了他们，我继续卯足劲撸起袖子加油干。

开拓思路，树立信心

在教育工作中，提高学生的正确自我认识，自立自强，唤起他们的斗志与决心尤为重要。藏族孩子们给我的感觉是在一定程度上缺乏自信，不愿意或者是不善于与老师进行交流和交心。我想学生们更需要的是老师们与他们心贴心，走进他们的心里。

于是，我想尽一切办法，努力和孩子们成为朋友，走进他们的内心，准确把握他们的思想动态，便于对症下药。就拿我们班上的政治课代表来说，我们班上的政治课代表，是一个外表看起来娇小瘦弱的女孩子。记得最初与她相识时，她总是以一种胆怯的目光看着我。为了改善这种局面，我便创造各种机会，经常找她聊天，聊班上的同学、她的家人和她自己的事情，同时我也向她敞开心扉说说我的心事或困惑，这样一来两去的，我和她的关系明显拉近了。后来得知，她的家庭条件并不算宽裕，于是我时不时地给她些水果、牛奶之类的。渐渐地，发现这个孩子变了，变得爱笑了，变得爱跟我说话了，变得阳光了，也变得更优秀了，这次模拟考试她政治考了全年级第六名，让我再次体会到了收获的喜悦。

援藏是一种磨砺，我将倍加珍惜这次机会。正所谓“苔花如米小，也学牡丹开”，我会在剩下的援藏时间中继续身体力行，砥砺奋进，使孩子们在汲取知识营养的同时，美化心灵，开发心智，进而使他们的综合素养得到一定程度的提升，也让我为雪域高原的“扶智”工程尽一份微薄之力。

（作者单位： 首都师范大学附属红螺寺中学）