高中任务驱动型作文的教学策略研究

【摘要】在当前课程改革不断深化的背景下，高中阶段的语文教学也发生了巨大的改变。在进行作文教学时，可以从多维度对学生的综合素质进行考察。从近几年的作文考题来看，在进行高中课堂作文教学时，任务驱动教学方法的应用，具备良好的效果，不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养学生的创造能力。在进行课堂实际教学时，采用这种方式，可以提高总体教学质量，增强学生的思维能力。因此高中教师应该对这项方法的应用进行重点关注。本文就高中任务驱动型作文的教学策略进行相关的分析和研究。

【关键词】高中;任务驱动型;作文教学策略;分析研究

【中图分类号】G633                 【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）13-0120-02

【本文著录格式】廖娜.高中任务驱动型作文的教学策略研究[J].课外语文，2020，19（13）：120-121.

现阶段在进行高考时，已经采用了自主招生的策略，一些地方区域的教材编制，拥有更多的自主权利。在进行实践教学时，作文内容的教学方式也发生了较大的改变。当前很多高中教师在进行课堂教学时，已经采用了任务驱动教学方式。这种教学方式符合高考制度的体裁，在进行实践教学时，可以解放学生群体的思维，使得学生能够尝试更多的写作风格。因为高考时，语文科目的分数比重越来越大。在进行课堂教学时，教师一定要认识到作文教学的重要性，并且采用更加先进的教学方式，提高学生的写作能力。

一、高中任务驱动型作文教学现状

（一）材料缺乏合理性

当前高中阶段的学生在进行作文创作时，因为所掌握的素材内容比较少，所以在进行写作时，出现了胡编乱造的现象。虽然有一部分学生在进行创作时，利用虚拟的内容，取得了更高的分数，但是学生不能一味地应用虚拟的内容进行写作，而且这种方式的应用，违背了写作的宗旨。这种现象的发生，是因为高中阶段学生阅读能力比较差，在进行课堂学习时，没有掌握更多的素材。因此教师在进行实践教学时，一定要认识到这些问题的重要性。

（二）写作缺乏应用性

有些教师在进行作文内容课堂教学时，为了帮助学生获取更高的成绩，强调优美语句应用的重要性，导致很多学生在进行实践写作时，过于追求优美的语言。虽然这种写作方式的应用，可以弥补创作的不足，但是也会导致学生在写作时忽视文章真正的意义，导致写作内容缺乏主体性的思想。在进行实际写作时，如果学生所应用的词句，与材料内容所体现的观点并不统一，那么创作的内容就不符合写作的要求。很多学生在进行实际写作时，并没有对材料的内容存在科学的认知，也没有对材料表达的观点进行全面的理解，就开始进行文章的创作。而且在实际写作时，堆积了大量华美的语言。虽然语言表达比较优美，但是这些语言表达的意思比较相似，无法突出文章创造的深意。在这种情况下，会导致学生无法真正理解文章创作的意图，在进行实际写作时，会受到语言的束缚，无法真正提高自身的写作能力。

二、高中任务驱动型作文教学策略

（一）审题和立意

在进行作文内容教学时，任务驱动型教学方法的应用，属于材料作文。材料作文涉及到的内容比较广泛，在进行任务驱动教学方法应用时，具有明确的任务。学生只要明白材料的寓意之后，就可以进行创作。所以这种类型的作文，一般是先给出一些材料，要求学生对材料的内容进行阅读，理解材料内容之后，将此作为切入点进行创作。在进行实际创作时，可以选取其中的一个角度自行立意，选择恰当的文体，拟定标题进行创作。在进行写作时，审题和立意是非常重要的内容，属于作文的灵魂。所以教师在进行日常教学时，必须培养学生审题和立意的能力，首先要帮助学生找出材料中的关键字句，然后根据材料中事件发生的原因，对作者所表达的感情进行深入的理解。在进行写作时，还要与社会中的现象进行联系，从而表达自身的思想。例如在进行课堂教学时，教师可以选择相应的材料，然后让学生阅读材料，找出材料的中心。在指导学生创作时，要帮助学生提取其中关键的语句，了解材料中的核心内容。这样在进行写作时，就可以从多角度进行立意。

（二）题目拟定

在对材料中的内容进行审题和立意之后，教师应该引导学生根据立意对题目进行拟定。在进行作文创作时，题目就如同整篇内容的眼睛。题目的设定，会直接影响最终的写作效果。所以学生必须通过题目的拟定，吸引教师的注意力。在进行题目拟定课堂教学时，教师可以采用比喻的教学方法或者创新性教学方式。在进行课堂教学时，可以根据本节课堂的材料内容，用比喻的方式拟定题目，也可以用反弹琵琶的方式对题目进行拟定，或者采用创新的方法进行题目的拟定。这几种题目拟定的方法在应用时，不仅可以先声夺人，而且具备更好的效果。

（三）精炼语言

在进行文章创作时，主要是用文字显示思维的轨迹。文章的创作，可以从情感上进行表达，也可以从个性内容上，对他人进行有效的影响。要想让学生充分表达自身的个性，就要帮助学生精炼语言。教师可以对学生日常的聊天内容进行了解，因为这个阶段的学生聊天范围比较广，所应用的语言比较生动。但是很多学生在进行作文创作时，采用的内容比较呆板，无法提高作文内容的生动性。出现这些问题的主要原因，是学生在进行写作时，没有与生活的实际进行结合。所以教师在进行课堂教学时，必须帮助学生将写作的内容与生活实际进行联系，让学生充分表达自身的思想。通过课堂内容的练习，让学生在写作时能够具备更高的创作水平。

例如在进行课堂教学时，可以应用一些材料，通过教师和学生的互动，让学生用个性化的语言，对材料的观点进行阐述。通过学生之间的相互评比和交流，对语言进行精炼。在进行学生之间的评比和交流时，可以通过语言表达的形式，开展这项活动，也可以通过写作的形式制定活动内容。这样在评比的过程中，学生就可以对自身的写作能力和水平存在正确的认知，也可以通过评价他人的写作内容，学习到更多的写作技巧。这种活动的开展具有一定的实用性，可以真正增强学生的写作能力。而且在开展活动的过程中，气氛会比较热烈，可以调动学生的寫作积极性和热情。在这种课堂学习氛围中，学生可以学习到更多的应用知识，在进行实际写作时，可以提高语言的生动性和幽默性。在开展课堂活动时，教师也应该积极参与到活动的过程中，通过对学生进行引导以及观察学生的评教方式，对学生的写作情况进行全面的了解，可以根据这些情况，制定下一阶段的教学计划及内容。

三、结语

综上所述，任务驱动作文教学方式的应用，属于一种新型的教学方式，而且成为了现阶段课堂教学的主流应用模式。高中阶段的学生在进行学习时，如果能够掌握作文的写作策略，不仅可以提高整个学生群体的阅读能力，而且能够增强学生自身的解题能力，使得学生在写作时，能够更好地应对各种题目。在进行这种教学方式应用时，可以帮助学生在短时间内理解材料的内容，然后采用更加个性的语言，完成文章的写作要求。因此教师应该要求学生加强这种写作方式的练习，促使学生充分发挥自身的价值，在进行写作时，获得更高的分数。

参考文献

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