网络与数字化时代提升高中学生信息技术核心素养的策略与方法

吴瑶民

摘   要：在网络与数字时代，如何落实普通高中信息技术课程标准，切实提高中学生的信息素养，本文分析了网络与数字化时代信息技术教学中存在现状及应对策略。

关键词：数字化;信息技术;核心素养;信息意识;计算思维

随着现代信息技术不断发展，新的媒体工具也层出不穷，QQ、微信等各种APP在生活中无处不见，极大的方便了我们学习和生活，但同时也存在信息多样化、信息零碎化、信息量大等特点，也给信息技术教学带来了新问题、新情况。

1  现状分析

1.1  信息技术教学模式僵化，无法适应时代发展的要求

信息技术课堂教学大多停留于“课件+操作”这种教学模式，教师总是先范例演示，学生依样画葫芦再操作一遍，接下来就是练习巩固，这种教学模式对于技术的掌握固然可以收到一定的效果，但单一的教学模式导致的是学生学习兴趣不高，无法培养学生创新思维，同时学生的个性发展也被枯燥的课本知识扼杀了。

1.2  教材跟不上技术发展，教材滞后于技术，初、高中教材内容尚存在重复的问题

信息技术发展异常迅速，信息技术应用与更新无处不在，可我们的教材却不能及时更新更换，一本教材一用再用。例如，为适应教材内容学校机房office办公软件安装的是office2003，但目前主流的是office2007或更高版本，严重滞后于实际应用，导致学生想学的学不到，老师教得学生不爱学的严重后果，因此更谈不上提高学生的信息素养了。

目前，初中信息技术课教材内容大部分是OFFICE、PHOTOSHOP、FLASH、VB等，七年级上册《信息技术》第三单元“字处理软件应用”，这些与高一学生用“信息技术基础”第三章“3.1 文本信息的加工与表达”教学内容大同小异，这种非承上启下的知识建构，只是难度要求上的小差别，不仅难以让学生产生学习的冲动，而且会对本学科的学习产生厌倦。

1.3  信息技术的学习脱离学生生活，成了无源之水

现代生活离不开信息处理，网购、网银、微信、作业帮等学生身边的APP应用软件非常多，如何安全高效利用这些APP来解决他们学习生活中的问题？这些都是学生想主动了解或学习的东西，但我们课本内容无法涵盖他们生活的方方面面，且涉及的内容少之又少。例如教材中的一些范例脱离学生生活，高一《数据管理技术》第二章第三节【任务】创建一个空的“中小学信息技术大赛”数据库，这样的教学案例学生不太感兴趣，基于这样的学习案例教学效果当然大打折扣了。

1.4  信息技术教学停留于教会学生使用计算机工具软件，无法落实学科核心素养

信息技术涉及多个学科知识，计算机知识只是其中的一方面，但许多教师把信息技术课当成计算机技能培训课来上，教学内容注重一些软件的使用方法的学习，在增强信息意识、发展计算思维等方面却极少关注，这种舍本逐末的做法是不可取的，也无法切实提高学生的信息素养。

2  应对策略

普通高中信息技术课程标准指出，“普通高中信息技术课程是一门旨在全面提升学生信息素养，帮助学生掌握信息技术基础知识与技能、增强信息意识、发展计算思维、提高数字化学习与创新能力、树立正确的信息社会价值观和责任感的基础课程[ 1 ]。”，在网络与数字化工具越来越普及的社会环境下，根据新课标，信息技术教学中必须做好以下应对策略。

2.1  教师更新观念，站在数字化时代学习的制高点

与时俱进，终身学习，是网络与数字化时代对教师的基本要求，思想僵化，固步自封，终将会被这个时代抛弃。数字化时代新技术周期短，新老技术更替迅速，新技术无时无刻影响着我们的生活，更是吸引着我们老师身边无数的学生去探索。著名教育家陶行知先生说，“学高为师，身正为范” ，其中的“学高为师”就是要求老师对新知识、新技术具有超人敏感性，主动掌握新知识、新技术，永远站在数字化时代学习的制高点，用自己掌握的知识指导学生适应数字化学习环境，养成数字化学习与创新的习惯，学会自主学习、协同学习、知识分享与终身学习的能力。

2.2  数字化时代信息技术教学内容应贴近生活，找准教学切入点，提高学生学习兴趣

高中信息技术教学内容有基本概念学习与操作实践，基本概念比较抽象、枯燥，学生学起来没有兴趣，要成为一名好的高中信息技术教师，就要找好切入点，将抽象的理论形象化、生活化。例如，用二进制来来编码，二位的二进制有几种编码？为了让学生形象直观理解这个问题，可以用两盏灯并排，灯亮用1表示，灯灭用0表示，问学生这两盏灯明暗有几种组合？学生马上就写出了00、01、10、11这四种编码，从而学生轻松掌握二进制编码的方法。

如何让学生更快更好掌握一些计算机操作技能，在教学实践中，教师可以将操作方法录制成微视频，将这些微视频上传至学生的QQ群、微信群，方便学生随时随地学习与研讨，这种学习方式不仅让学生掌握了如何利用、分享信息，协作创新学习，而且培养学生更快适应网络与数字化背景下学习方式的要求与必需掌握的技能。

2.3  顺应数字化时代要求，更新教学手段，让信息技术课堂成为数字化学习与创新的演练场

网络数字化时代，随着各种新技术的出现，我们的教学环境、教学设备、教学手段也有了新的变化，作为一名信息技术老师，更应努力学习新知识、新技术，构造全新的信息技术教学手段，让学生学会自主学习、协同学习、知识分享与创新创造，营造有利于培养学生数字化学习与创新的教学环境。例如，在教学“多媒体信息的加工与表达”这节课中，布置学生创作“革命先驱——孙中山”多媒体作品，我课前将相关教学资源上传学校服务器，共享给学生自主学习，在课堂中利用电脑室多媒体控制软件的“监视”功能，了解各个学生完成情况，发现完成任务有困难的同学，及时进行教师远程輔导或让学生结对子进行协作学习，发现学生完成任务有创新点，及时利用“录屏”功能录下学生创新点，在课堂上展示学生的创新点，鼓励学生要敢于创新，善于创新。

2.4  數字化时代信息技术教学应做好初高中教学内容衔接，活用教材，灵活处理教学内容与教材关系

教材是教学的基本工具，要当一名合格的教师，就必须研究教材，用好教材，体会教材意图，信息技术教材内容总滞后于技术的发展，必须对教材内容、案例等进行合理的补充与拓展。例如《信息技术基础》1.1.2节信息的基本特征这节课中，教材意图通过学生对例1-例5的分析，从而得到信息的六个基本基本特征;但这些案例脱离学生的生活实际，为了最大限度调动学生学习的兴趣，我通过让学生观看《潜伏》这部电视剧片断，让学生分组讨论，最后让学生明白谍战其实就是一种获取信息、处理信息与利用能力的战斗，通过这样的教学设计，最大限度的来提高学生的信息意识，教会学生学会创新处理信息、利用信息，发挥信息最大价值的能力。

2.5  社团活动是培养学生计算思维、创新创造能力的重要阵地，是综合提高学生信息素养的有效途径

信息技术课堂教学是落实提高学生信息素养的主阵地，但信息技术具有涉及知识面宽、知识难度差异大等特点，根据学生兴趣及学习特长，通过学校的信息学奥赛、综合技能机器人、创新工作室、校园电视台等社团，实现信息技术与社团活动高度融合，让社团活动成为学生提升信息素养的有力补充。

在网络与数字化时代，学会用计算思维来解决实际问题显得尤其重要，如何切实有效提高学生的计算思维与创新能力，在教学实践中，通过参加编程训练、人工智能学习是种很好的途径。例如，为了训练学生学会问题分解、递归等常见的计算思维，布置学生编写计算1！+2！+…+10！的结果，学生分析发现要解决这个大问题，首先要解决N！这个子问题，通过循环10次调用N！来达到解决这个问题，在学生解决N！这个问题有两种方法，一种是每次计算总是从1*2*…*n开始，另一种是F（n！）=f（n-1）！*n，通过分析两种的方法的执行效率，引入递归思想来解决这种问题。

3  总结

综上所述，网络数字化时代对教师自身信息素养提出更高的要求，作为新时代的高中信息技术教师，担负着培养下一代具有数字化学习与创新能力的高素质人才重任，为了实现这样宏伟的目标，我们要竭尽全力、与时俱进、创新教育教学方法推进这一目标的实现。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中信息技术课程标准（2017 年版）[S].北京：人民教育出版社，2018：1-2.