插图在初中语文课内阅读教学中的运用研究

杨时贤

摘  要：插图是附在教科书中帮助说明文本内容的图画，是学生手中最为直接的图像资料，在语文阅读教学中发挥出最为直接的作用。但是在实际实践中，这些插图并没有得到充分利用，很多教师都忽视了插图在文本中的价值，相比文字，插图所表现出来的内容信息更加直观和丰富，因此语文教师应重视插图的作用，探究如何充分利用插图激发学生学习的兴趣，拓展他们的思路。该文就插图在初中语文课内阅读教学中的应用进行了研究。

关键词：初中语文  阅读教学  插图  价值  运用

中图分类号：G63    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）04（a）-0140-02

1  插图运用的原则

1.1 辅助性原则

插图是通过不同的层面去表现文本的内容，是帮助学生理解文本的辅助手段。它在语文教材中是附在文本内容之中的。因此插图不能喧宾夺主取代文本的主要位置。但是它也绝对不是简单的装饰，它有着文本所没有的价值，能够将文字表达不出的东西补充起来，并更加丰富和具体。在阅读教学中通过对插图的有效运用，帮助学生更加深刻地理解文本。

1.2 灵活性原则

灵活性原则是指要根据文本选择适当的插图，在适当的时间呈现插图。语文阅读教学中，插图的运用不能生搬硬套也不能随意使用。语文教材中不是所有的文本都適合借助插图去解读文本，因此教师要根据教学需求和插图的性质进行灵活的选择和运用。

1.3 创新性原则

要想发挥出教材中插图的作用和价值，需要教师激发学生学习的主动性，在课前对插图使用做好充分的准备，在教学中进行创造性的使用。一些陈旧的插图不仅起不到应有的效果，还可能会让学生感到无聊。因此教师要充分结合现代化信息技术，探索创新教学方式，重视启发式、互动式的教学，进而提升教学质量。

2  初中语文教学中插图运用的建议

2.1 充分备图

插图之所以被束之高阁，除了插图的价值和作用认知不足之外，另一个因素是因为很多教师感觉插图的质量良莠不齐，选图、读图需要投入大量的精力，在使用上把握不好则会直接影响教学的效果。因此要想充分发挥插图的作用，则需要教师在教学前充分的备图。

2.1.1 插图的选用方面

要判断图画与文本的关联性，插图能够帮助学生理解文本信息。文本中的插图有3种形式，分别为背景图、文本图和拓展图。一般情况下，背景图主要用在教学导入，文本图与课文内容联系密切，一般会用在对内容的解读中，而拓展图则是在教学快结束时，将其当作教学的补充内容[1]。教师应在教学中实践中根据需要灵活应用。另外，针对那些与文本内容相关的插图，比如，作者的画像、照片、实物图等等，也可以在一定程度上，帮助学生理解文本内容，感受作者的思想，扩大学习范围，因此，在插图的选用上教师需要有所侧重。教材中的插图是为了更好地激发学生学习的兴趣，现代教育中一直强调要尊重学生课堂主体地位，因此，教师应全面考虑学生的喜好特点，站在学生的角度进行有针对的插图选用。

2.1.2 插图的运用要把握好时机

充分运用插图激发学生的思维，使其在思考的过程中产生体会和感悟，恰当地运用能够发挥出插图更大的价值作用。在教学中背景图一般用在新课导入的环节，用来吸引学生的注意力激发他们的兴趣;在对文本进行解读时，可以借助文本图，强化学生对文本的理解;在教学快要结束时运用拓展图。在教学实践中，插图的运用方式需要灵活多变，教师也要根据教学的需要，选择适合的运用时间，使其能够发挥出重要作用。比如，在“看云识天气”教学中，文本开始插图就可以用来发挥导入的作用，通过“什么样的云预示什么样的天气呢？”的问题，将学生带入新课。云是学生生活中经常见到的现象，但是他们对云的变化与天气的关系并不理解，因此，借助插图能够有效激发他们探索的欲望。同时也可以借助文本中的插图帮助学生去理解内容，比如“那最轻盈、站得最高的云，叫卷云”，当学生读到这段话时，会在脑海中想象卷云的形态，这时教师可以借助插图的观看，强化学生理解文字语言的描述。

2.1.3 要选择最佳的呈现方式

插图有多种多样的呈现方式，可以让学生直接观看文本中的插图，也可以将文本中的插图打印出来，或者利用多媒体等。而多媒体呈现的方式是学生比较欢迎的一种，其以绚丽多彩、动感的画面，能够给学生的感官带来刺激，充分调动学生多种感官，进而吸引学生的注意力和兴趣。在运用多媒体呈现时，要注意图片和对应语言解释的同时性，如果声音叙述的效果高于文字叙述时，应多发挥声音叙述的作用。同时还应注意图片与文本的关联性，避免与文本不相关的图片分散学生的注意力。

2.2 巧妙用图

2.2.1 读图——引导学生感知文本

引导学生感知文本是阅读教学中不可缺少的，在对文本的感知上需要教师引导学生快速阅读，对文本的内容有初步的了解。文本中的插图有的是表现作者、有的是描写场景、有渲染环境也有揭示主题的。因此，在教学中，教师可以在新课开始之前，让学生去观赏插图，先从插图中去获得初步感受，然后再通过快速阅读，根据文本的内容去调整自己的感受，从而更准确地感知文本[2]。比如“丑小鸭”中的3幅插图中，将小鸭子破壳外出—受尽欺负—蜕变的过程表现得淋漓尽致。在新课开始时，教师可以让学生对这3幅插图进行解读，然后说一说自己的理解和感受，然后再让学生快速阅读，这样学生对文本的感知会更加深刻。读图不是让学生漫无目的地读，教师要根据教学的需要和插图的性质对学生进行引导，也可以利用问题引导等，充分发挥学生的想象力。

2.2.2 解图——引导学生去细读

教材中的插图是插图编创者对文本的理解创作，插图中的每一处细节、每一个人物、每一道风景都有它一定的内涵意义。因此教师要善于运用插图引导学生去细读文本，让学生借助插图与文本对话。对文本展开仔细阅读才能更好地理解插图的意义，而要想充分理解插图则需要充分细读文本，因此可以说两者之间是相互的，但是最终的目的是一致的，就是解读文本内容。有些文本中的插图是其内容的细节呈现，比如“苏州园林”中的插图，就是对文本中重要景观介绍的具体呈现，有些学生可能没有去过这样的地方，因此对其中的景物也难以想象出来，而借助其中的插图则会给学生豁然开朗的感觉，他们在欣赏图片的同时加深了对文本的理解，并从中获得美的愉悦。

2.2.3 情图——增加学生情感体验

文章的创造是作者的情感体验，插图是附在文本之上的存在，因此文章中所要表现的情感也会在插图中流露出来。有时候学生会先于文本，通过插图感受文章要表达的情感，有时候则需要学生通过文字阅读，去解读插图中要表达的情感，进而增加学生更深的感受，并从中进行感悟，树立积极的人生观和价值观。比如“孤独之旅”中的插图，其中的男孩散发着孤独和落寞的气息，学生在看到这一幅插图时，会自然地产生一种有忧郁的感受，而他们带着这种感受走进文本当中，会对文本内容有更深刻的理解。教材中的插图对学生的情感与价值观有重要的影响。比如，看到作者的图片能够引起学生的敬仰之情，看到名山大川能够激发学生对祖国大好河山的热爱之情;看到名家书法可以激发学生对艺术的兴趣，等等。

3  结语

在当前现行初中语文教材中，插图是其中不可分割的部分，并起到了解释说明、激发思维等作用，能够有效丰富阅读教学内容，激发学生学习的兴趣。因此，在实际教学中，教师应深入挖掘文本内插图的内涵，充分利用插图的作用去丰富教学内容，将其与整体教学融为一体，发挥出它应有的价值。

参考文献

[1] 庞然.插图在初中语文阅读教学中的应用[J].基础教育研究，2017（10）：59-60.

[2] 黄焕贞.探析初中语文课本中插图功能的运用[J].课程教育研究，2017（13）：67-68.