广西中职品牌专业建设实施路径探析

黄煜

【摘 要】本文分析广西实施中职品牌专业建设计划的意义，阐述中职学校品牌专业建设中要遵循内涵发展原则、创新驱动原则、示范引领原则，提出厘清专业建设思路、加强专业内涵建设、完善专业建设机制等品牌专业建设的实施路径。

【关键词】广西中职学校 品牌专业 专业建设 建设思路

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）42-0080-03

2019 年 8 月，广西壮族自治区人民政府印发《广西职业教育改革实施方案》，计划到 2022 年，在全区建设 50 个品牌中等职业教育专业。2019 年 12 月，自治区教育厅发布《广西中等职业学校品牌专业建设实施方案》，并于 2020 年 2 月公布广西中等职业学校品牌专业建设名单，有 35 所学校的 50 个专业群入围此次建设计划。将品牌与专业结合起来，就是要使学校开设的专业获得社会、企业、学生和教育管理部门的认可。品牌专业是教育行政管理部门根据经济社会发展需要，择优确定并重点建设的培养高素质劳动者和技能型人才的重要基地，在中职教育体系中居于标杆和引领地位，可以满足经济建设和社会发展对技术技能人才的需求。广西中职品牌专业建设，将进一步推动广西中职教育的改革和发展，加强中职学校内涵建设，提升中职学校的办学水平，凸显中职教育对社会发展的贡献。

一、广西实施中职品牌专业建设计划的意义

（一）落实改革任务，推动中职教育内涵发展

启动广西中职品牌专业建设计划是贯彻国家和自治区职业教育改革实施方案有关部署要求的有力举措，有利于建立健全职业教育质量评价体系，不断提升中职学校办学水平和服务地方经济社会发展能力。广西中职品牌专业建设计划的实施，就是要进一步对准广西创新发展九大名片、聚焦广西千亿元产业与战略性新兴产业，支撑区域经济社会发展，服务经济的转型升级、提质增效。建设一批在产教融合、校企合作、人才培养、服务发展等方面成效显著，代表着专业的发展方向、具有广西同类专业的最高水平、在全国具有一定比较优势的自治区级品牌专业，有效引领广西中等职业学校专业（群）的改革与发展，推动广西中等职业学校专业建设水平整体提升，更好地满足人民群众对优质职业教育的需求。

（二）不断增强中职教育的吸引力，提高社会认可度

目前中职教育还没有得到民众的充分重视，不少民众对中职教育有一些偏见。其实，职业教育培养了大量社会急需的高水平技能型人才，对发展本地区特色经济文化起到重要作用。中职学校要想得到大众的认可，就必须提高办学质量，形成办学特色，提高社会声誉。中职学校可以通过打造品牌专业，创新人才培养模式，在校企合作中进一步提升师资力量、实训基地建设等，使学生实践能力能够适应工作岗位要求，获得良好的社会认可度，增强中职学校的吸引力。

（三）有效突破中职教育专业建设的瓶颈问题

近年来，中职教育在国家的大力扶持下，通过不断的努力取得了不少成绩，但仍然有较多的问题有待解决，如人才培养目标不明确、师资队伍结构不合理、教学水平不高、课程体系设置不科学、实习实训基地建设不完善、校企合作育人有名无实、社会服务能力不强等。在打造品牌专业的过程中，要对存在的问题进行认真细致的梳理与分析，采取切实有效的办法与措施逐一解决，推进产教融合、教学资源、办学特色等方面的全面提升，促进专业教学水平的持续提高。

（四）为创建国家优质中职学校和优质专业奠定基础

2020 年 9 月，教育部等九部门联合颁布的《职业教育提质培优行动计划（2020—2023 年）》指出，到 2023 年，中职学校教学条件基本达标，遴选 1000 所左右优质中职学校和 3000 个左右优质专业、300 所左右优质技工学校和 300 个左右优质专业。我们要通过中職品牌专业建设，推进职业教育提质培优、增值赋能，培育一批人才培养和治理水平高，在产教融合、校企合作方面成效显著，对区域经济发展有较高贡献度，在教育教学改革、校企合作和专业建设方面具有良好基础的中职学校及专业，为广西争取更多的国家优质中职学校和优质专业。

二、品牌专业建设的原则

（一）内涵发展原则

以内涵发展为目标，突出质量意识，强化育人能力，主动适应社会经济发展对人才培养提出的新要求。中职学校应聚焦品牌专业建设，通过内部的深入改革，优化课程结构，激发活力，增强实力，提高竞争力，提升质量，彰显办学特色，整体提升广西中职学校专业的建设水平与办学效益。坚持以市场为导向，围绕广西重点发展的“14+10”千亿元产业、战略性新兴产业，满足企业对技能人才的需求。在量变中实现质变，促进专业建设水平迈上新台阶。

（二）创新驱动原则

品牌专业建设是中职学校专业建设的一次积极探索，要以改革创新驱动专业发展，在专业设置动态管理机制、校企合作专业共建机制、“双师型”教师队伍培养机制、质量评价机制等方面形成突破。在专业建设过程中，遵循专业自身的发展规律，结合现代科技和管理的发展趋势，把握未来市场和社会的需求动向。既要保持和发展现有的优势，又不能因循守旧。要以创新发展的眼光，准确把握专业发展方向，不断开辟新领域，在不断创新中保持优势，使品牌专业充满活力。

（三）示范引领原则

以广西中职品牌专业建设为抓手，发挥品牌专业的引领辐射作用，推动专业改革创新，带动校内相关、区内相近专业（群）共同发展。通过合理配置资源。既优先发展重点专业，又注重相关专业群建设。做到突出重点、以点带群、以群撑点，促进又好又快协调发展。同时，相关专业群的整体发展，又进一步强化品牌专业的建设，巩固专业建设的优势地位。通过对品牌专业进行理论研究并积累实践经验，为学校其他专业及区内同类专业建设起带动和示范作用，从而推动广西中职学校专业建设水平的整体提升，提升教育教学的整体质量。

三、品牌专业建设的实施路径

（一）厘清专业建设思路是关键

第一，系统谋划、统筹实施。在学校层面用系统的观点统筹专业建设工作，从整体出发，寻求最优化的综合效益。在人力、物力、财力等资源要素不变的前提下，只要实现各要素的合理搭配、协调和构建，就能实现系统的“最优化”，从而发挥出更大、更好的整体效益。例如，学校成立品牌专业建设领导机构，全面统筹建设工作。

第二，以人为本、质量至上。党的十九届五中全会提出“建设高质量教育体系”，这是新时代教育发展的新主题、新目标、新任务，职业教育要实现高质量发展，就要把质量意识贯穿于专业建设之中，服务于促进学生发展，优化人才培养模式，突出特色和优势，提升育人水平。学校通过建立品牌专业建设标准，全程把控建设质量。

第三，统筹规划、分步实施。在制定品牌专业建设方案时，要立足实际，做到整体设计、逐步推进、突出重点。不必盲目追求一步到位，应在循序渐进中提升专业建设实效，稳步提升专业办学的整体能力。

（二）加强专业内涵建设是根本

第一，对接岗位能力标准，提升课程建设水平。课程是专业建设的核心，而课程建设的关键在于与企业岗位标准对接，能够适应产业发展需求。教师团队应根据企业调研和岗位能力分析，形成典型工作任务，并据此确定工作能力领域，最终设计出课程教学内容，形成以培养学生职业素养为核心，知识、能力并重的课程体系。例如，学校对接1+X职业技能等级要求，建立专业核心课程标准，并使之与岗位能力、考证标准、培养过程等对接。

第二，对应岗位工作任务，开发课程教学资源。高度重视专业教学资源库建设，在专业建设指导委员会的指导下，通过对行业、企业开展较广泛与深入地调研，以岗位工作任务为中心，根据工作过程，开发项目化、混合式的课程资源。以课堂翻转为路径，创新课堂教学模式，指导学生有效获取和利用教學资源，更好地促进学生自主学习。

第三，对照教学诊改要求，完善质量保障体系。建立完善的标准链，在完善部门岗位职责和岗位工作标准的基础上，建立每一项目标任务的考核标准;聚焦人才培养质量，修订和完善专业标准、课程标准和品牌专业建设标准，建成完整的标准体系，为教学工作诊断与改进提供标尺。深入推进信息化校园平台建设，力争实现基于实时数据的学校教育教学质量的管理和预警功能。完善业务系统的功能，编制基于平台的各项业务流程，将工作目标任务、考核标准、实施过程和实施结果反馈于应用平台上，通过大数据分析实现对学校教育教学质量的监管和预警。完善与教学诊改工作挂钩的教师绩效考核评价体系，保证教学诊改工作的有效实施，实现教育教学管理科学化、规范化。

（三）完善专业建设机制是保障

1.建立专业建设管理机制。首先，健全机构，明确职责。成立由校长为组长的品牌专业建设领导小组，设立由行业专家、企业代表、系部主任、专业带头人、课程负责人等组成的专业建设委员会。其次，拟订专业建设管理办法，推行专业建设责任制，明确岗位职责，制定工作进程表，将工作分解到个人，明确任务完成时间，确保建设进度。

2.创新专业发展机制。一是建立社会参与的专业发展决策机制。围绕广西战略性新兴产业发展规划，调整专业布局，优化专业结构，提高服务行业新技术发展的能力。严格执行人才培养方案的需求调研和分析制度，发挥专业建设指导委员会的作用，强化审批程序管理。注重课程体系的科学性论证，对与岗位需求不相适应的课程及时进行调整。二是在专业建设中积极推行现代学徒制。利用现代学徒制推进校企融合，提高技能培养的科学性和有效性，建立由技术技能大师领衔的“双元”教学团队，实施现代信息技术下的“师徒”教学模式，探索知识与能力并重的人才培养体系。

3.完善专业建设监控机制。强化建设质量监督，建立项目监管制度，通过项目建设信息平台实时更新项目建设情况，设立监控预警值，对专业群建设进度、建设目标达成度、建设效果等进行监督、评价与反馈，提高专业建设效益。同步推进廉政监督，从源头上防治腐败，公开专业建设的重大项目，使建设在阳光下运行，促进专业建设又好又快发展。

【参考文献】

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【基金项目】2020年度广西职业教育教学改革立项“‘三教改革背景下的广西中职电子商务品牌专业建设研究与实践”（GXZZJG2020B227）;2020年度广西职业教育教学改革立项“互联网环境下跨专业课程融合的实践研究——以《新媒体营销》与《咖啡技艺》课程为例”（GXZZJG2020B226）。

【作者简介】黄 煜（1970— ），男，广西南宁人，南宁市第一职业技术学校教师，中学高级教师，研究方向为职业教育课程与教学、电子商务专业教学。

（责编 刘 影）