如何在幼儿园管理工作中体现教师的主体地位

刘晓霞

摘 要：由于幼儿园管理工作的教学对象和其他年龄段的学生发展特征完全不同，这就使得幼儿园管理工作具有特殊性。教师在幼儿园的教育中需要积极发挥自己的主动性和积极性，只有这样才能培养幼儿健康正确的行为习惯。因此，想要在幼儿园管控工作中体现教师的主导地位，高效地发挥出教师对幼儿展开教育的热情，可以选择在幼儿园和教师两者之间展开工作，这样，一定程度上能发挥教师在幼儿园管控中的主导地位。

关键词：幼儿园;管理工作;教师主体地位

在幼儿园管理工作过程中，教师具有积极的主导作用，只有把教师的关键作用体现出来，才可以快速推动幼儿园管控工作的进行。现阶段，对幼儿园管控的工作中，需要将教师作为管控的主体，并且在“以人为本”思想理念的支撑下，着重强调民主管控的优势，把幼儿园的所有宗旨和教师的个体宗旨相融合，将原来的被动管理逐渐转变成主动管理，最后达到幼儿园管控工作的预期效果。

一、在幼儿园管理过程中存在的问题

（一）欠缺充足的教师资源

在教育和社会经济的快速发展过程中，因为各个地区的经济发展水平存在一定的差异，各地区的幼儿园建设也会有区别，幼儿园的发展水平会因此受到这些要素的限制。这就造成了教师资源的不足。虽然经济发达的城市具有许多大型的幼儿园，同时还有比较完善的基础设施，比如学习设备、实践设备和娱乐设备等，教师资源极为丰富的情况使众多大型幼儿园的教学水平排在世界前列。但是在很多地理位置相对较偏的贫穷地区幼儿园的建设数量极少，各种设施以及教师资源也十分缺乏，无法达到国家制定的全日制幼儿园教师资源的规范比例条件。一部分教师综合素质不强，不能对幼儿展开一定程度的指导和培训[1]。所以，许多幼儿在幼儿园学习到的内容只是通过传统的教学模式进行，在教师的引导下学习最基础的内容，无法获得更深度的教育，在幼儿时期便落后于其他同龄人。

（二）知识和实际活动无法融合

这一问题主要对于缺少教学经验的青年教师而言。如今，幼儿园逐渐增多，大量青年教师迅速挤进教育事业中去，但是他们还没有真正开始教育职业的训练。这些青年教师学到的知识和现实状况具有极大的差距，他们没有一系列实际活动的经验，刚开始工作教师都是把学到的知识没有任何转换地使用到教学过程中，但是幼儿教育工作会有众多的突发情况，这些缺少实践经验的青年教师没有具备成熟解决问题的能力。

（三）新型的观念普及率较低

在管控较好的幼儿园中，可以看到教师均有活力和责任心。幼儿园管控工作是否能真正落实，主要和教师的工作能力以及思想观念的创新有直接的联系。而在绝大部分的幼儿园中，教师只是应付领导给自己布置的任务，把自己的工作完成就大功告成，不从家长和幼儿的方面思考，并且领导布置的许多工作和复杂的标准使他们的压力剧增，没有多余的精力对家长、幼儿负责[2]。高强度的工作压力让教师失去了积极性和主动性，领导人员没有把“以人为本”作为建设幼儿园的宗旨，教师也没有实行“以人为本”的新型思想观念。

（四）管控框架不完善

许多幼儿园没有相对完整的管控框架，领导干部复杂，脚踏实地完成工作的人极少。领导发放的任务多，认真完成项目的教师少。教师在幼儿园进行教学的过程中通常是被动的，这样下去教师失去了主观能动性。管控框架不全面会导致幼儿园的所有框架产生不平衡，没有办法组建幼儿园框架的整体合力，使幼儿园的发展受到了一定程度的限制。

二、幼儿教育的发展使幼儿园管控工作具有一定的挑战性

在国家发布政策指导的大背景下，中国幼儿教育开始迅猛发展。如今，中国社会经济的迅速发展让幼儿教育的发展形势表现出如下趋势。比如，幼儿园的建设逐渐拓宽，主要是数量的增多以及幼儿园管控水平的提高以及非教育机关创办的幼儿园占据了主导地位，但是其发展需要教育机关的高效指导。幼儿教育的迅速展开使幼儿园管控工作具有众多挑战。在幼儿教育的迅猛发展背景下，原来存在的管控观念和管理机构对幼儿教育开展的要求和管控条件也逐渐不符合实际情况。以前幼儿园管控工作的范围仅仅是幼儿安全管控和其他普通的学习内容的管理等层面[3]。而如今，现代化幼儿教育观念的不断创新，人们逐渐意识到幼儿时期的学习在一生的学习能力培训中具有关键作用，与之相应的价值需求也在进行转变。针对现代化的幼儿园管控工作来讲，这种教育观念的改变和教育培训宗旨的转化是更加严格的条件。旨在符合社会局势发展的千变万化，现代幼儿园应该从管理观念和管理体制等不同层面进行改善，继而满足人们不断提升的发展需求。目前，教师的综合素养对提升现代幼儿园管控质量来讲起着关键作用。从某些方面上可以看出，能否高效地表现出教师在幼儿园管控中的主导位置，直接影响幼儿园管控水平的高低以及幼儿园教育的发展历程与方向。中国加大力度发展幼儿教育事业并且将其作为关键的策略目标，中国教育工作的规模终将会快速拓宽，幼儿园教育工作逐渐会面对一系列的竞争。在这种极具竞争的氛围下完成幼儿园教育工作的可持续发展，需要教师增强自身的综合能力以及管理能力，这些是教育事业发展的根基。

三、教师在幼儿园管理工作中占据主导地位的关键意义

和其他年龄阶段的管理工作相比较，幼儿教育有着极其鲜明的特征，有自己的发展规则，这些特征和规则均对教师管控素质有着特别的条件。

第一，幼儿自身身心发展的特点使幼儿教育的监护权逐渐转变，教师应对幼儿的安全担负起一定的责任[4]。幼兒对自己的行为举动没有任何的控制能力，他们还是爱玩的孩子，对自己和别人均缺少基础的安全保障意识。在这种局势下，教师必须担负起艰难的安全管控责任。特别是针对幼儿来讲，教师要对幼儿展开多方向、多层次的安全保障。幼儿教师的任务多、压力大，其中最重要的便是对幼儿的责任和照顾，并且无时无刻不具备这样的责任。幼儿教师平时的任务就是围着幼儿转。比如，全托幼儿必须全天照顾，教师平均每天需要照顾幼儿至少7个小时，不论幼儿的性格如何，都不可以存在安全问题。高强度的工作量会让幼儿教师对工作有一定的厌烦情绪。在这样强度高、压力大的状况下，教师的内心和身体都会十分疲惫，若是不能高效调节自己的主观能动性，就会很难完成工作任务，致使幼儿教育管控工作质量较低。

第二，幼儿教育的特征使教师必须有综合知识能力，要了解各学科的知识素质，还需要和家长互相交流沟通，了解幼儿在家里的状况。在现阶段的局势下，中国幼儿教育管控工作飞速发展，众多幼儿园教师的名额不足，所以经常存在一个教师需要教授多个科目的工作。在实际活动中，教师不但需要学会组织幼儿游戏的能力，还要学会幼儿教学的基础能力。绘画、心理、语文、数学等科目均是新型幼儿教育中最常见的课程，在专业教师资源不足的状况下，在岗教师应当完成各种教学工作。并且教师还要按照幼儿阶段的特征，了解幼儿管控的基础定律，继而带领幼儿融入班级和谐的氛围中。

根据上述所言，幼儿教育对教师的素质要求很高，所以教师不能停止学习。如果幼儿园培训的费用不足又或者教师资源欠缺的状况下，幼儿园不会支出其他的费用去支撑开展教师培训的工作，则教师需要有意志力采用合适的方法提升自己的综合能力。教师不仅要实现教学管控工作，还要提高自身的工作效率，这样的工作任务需要教师有较强的自制力作为支柱。

四、提高幼儿园管理中教师主导地位的渠道

按照幼儿自身的成长特征以及现代幼儿教育工作的特征，从管控的和生活的氛围分析，在目前幼儿园的管控情况中，可以观察到组建有助于教师完成任务的氛围和有利于教师占据主导地位，众多幼儿园包含一系列重点事业企业的幼儿园在管控中没有按照目前社会氛围下，把幼儿教师的工作属性设置可以改变的管理体制。在实际活动中，缺少正确合适的评估机制，对教师完成任务的质量缺少合理、公正的评估体制，教师完成任务质量的高低没有任何奖罚，这样教师的主动性和积极性也会逐渐变弱。

逐渐引入综合能力较高的教师资源。在以往的发展历程中，人们受到错误观念的影响，许多幼儿园不关注对专业教师团队的组建，使得管理人员欠缺，并直接产生各种管控问题。目前幼儿管控工作覆盖的领域较多，包含管理学与心理学等相关学科，这些都需要一定的知识基础。想要学会这些理论知识并应用到实际生活中，在客观上需要组建强大的教师管理团队。在实际工作中，事业单位在招聘教师时就要严格把控条件，筛选综合能力突出的教师进行幼儿教育工作，与此同时，增强已经存在的教师管控培养工作，逐渐提升现存教师团队的管控素养，这是目前快速转变公办幼儿园管理状况的有效策略。

按照现代教育事业的发展规则，创建科学合理的现代化管控系统，即“教育存在两个基础目标，第一为培养人的道德品质;第二为把人们获得的经验传递给后世”，且现代教育专家同样也认可这一观念。所以，幼儿园教师需要向着这个目标付出行动。要实现为幼儿服务的管理宗旨，并且根据这一个宗旨设计出合理的管理方式，健全现代幼儿管控体制。

五、结语

幼儿园的管理工作在一定程度上影响着幼儿园未来的发展方向。在幼儿园的管理工作过程中，幼儿教师必须处于家长和幼儿园二者之间的主导地位。而且幼儿园的整体任务均需要教师来完成。所以，对于管理层次的人而言，必须注重教师在幼儿园管控工作中的关键位置，对于教师要更加人性化，这样才会提高教师工作的主观能动性和创新性，并在预期内达到幼儿园的管控目标，把幼儿园的工作完善好。

参考文献：

[1]彭朝敏.以师为本：提升幼儿园教育管理有效性的探索[J].科学咨询（教育科研），2020（9）：147-148.

[2]沈雅文.幼兒园“三位一体”教学管理模式探析[J].华夏教师，2020（19）：11-12.

[3]荣莹.教师地位凸显与幼儿园班级管理的融合[J].佳木斯职业学院学报，2019（11）：95-96.

[4]张丽莉，王亚东.教育转型期农村幼儿园课程实施状况：基于安徽省淮南市六所幼儿园调查[J].陕西学前师范学院学报，2019，35（4）：44-49.