寓教于乐，基于学生兴趣的初中语文教学

摘 要：初中是学生语文素养培养的重要阶段，对学生的语言表达能力、思维能力发展有着决定性影响。因此，教师应当注重激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到课堂教学当中，并培养学生的终身语文学习意识。基于陶行知思想，浅谈初中语文寓教于乐的教学策略。

关键词：初中语文;教学;兴趣;学习

随着教育改革的深化，学生的全面发展和学习过程中的主观能动性得到了重视。新课程改革提出了陶行知教育理论，陶行知基于学生埋头苦读的读书现状，认为尊重学生主体、注重学生全面发展很重要，于是提出了陶行知教育理论，其中包括生活教育理论、爱满天下思想、民主教育思想、教育评价多元化思想等。

陶行知教育思想是对那时“填鸭式”教学现状的批判。提倡尊重学生主体，激发学生学习兴趣，关注学生发展。现阶段，“填鸭式”教学方式早已被摒弃，但“满堂灌”现象依然严重。师生互动、情境教学、合作学习等教学方式，更多只是走个流程，难以发挥其实质性的作用。初中语文教师应当避免流程式教学，遵循陶行知教育思想，灵活运用教学方式方法，让兴趣成为学生学习的原动力。

一、创设情境，激发学习兴趣

著名教育学家陶行知提出“生活教育理论”，主张生活即是教育，学生从生活中学习知识，而后利用知识改造生活。自古以来，人类大多数技能的学习都是来源于生活。研究表明，相比于传统的课本教学过程，通过生活学习知识，学生专注度更高，学习兴趣更高，学习效率更高。所以，在初中语文教学过程当中，教师可以尝试创设情境，让学生在代入感很强的情境中学习，发挥学生学习的主观能动性。

例如，在教学部编版语文八年级下册《壶口瀑布》一课时，笔者将壶口瀑布的视频放在大屏幕上，巨大的瀑布倾泻而下、滔滔不绝，而瀑布旁边的人显得格外渺小……通过声音、画面，让学生对壶口瀑布有更真切的认识，如临其境。然后，笔者提问：“假如你出去玩耍，剛好看到了壶口瀑布，你想向同学们介绍所看到的场景，你会怎么介绍呢？”学生纷纷陷入思考，有的学生说要介绍瀑布有多长有多宽;有的学生说站在瀑布旁边会很凉快;有的学生说瀑布很壮观……经过第一轮回答之后，学生的思维打开了，笔者又要求学生用修辞手法去描述，比如排比、拟人、比喻等。在学生描述壶口瀑布后，笔者才引入新课，带着学生看看作者是怎么描写壶口瀑布的，学习作者的描写手法。

在课后测评中，实验班明显比普通班级成绩更好。所以，在初中语文教学过程当中，教师可以通过创设情境的方法给学生更直接、更具视觉冲击力的体验，增强学生对新课的学习兴趣，进而提高教学效率。

二、爱满天下，尊重学习兴趣

著名教育学家陶行知主张四大教育精神，其中，包括“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，“爱满天下”的大爱精神，这两种精神要求教师重视自己的教师形象，以良好的思想品德感化学生。研究表明，教师的衣着打扮、仪表仪态、微表情、说话语气、说话内容等对学生的情绪有着重要影响。所以，教师应当注意每一个细节，在学生面前维持和蔼可亲的形象，从而让学生在健康的师生氛围中愉悦地学习。

例如，在教学《桃花源记》一课之后，笔者在课堂上提问：“读完这篇文章之后，你觉得作者在你心目中是个怎样的人？”问题一提出，一大半的学生都举手了，一个平时不怎么举手的学生也突然举手了。于是，笔者就给这个学生一次机会，点名让其回答问题。但是这位学生站起来后，却支支吾吾答不出个所以然来。看样子，这位学生刚才是走神了，然后看大家都在举手，于是随大流地举了手。笔者并没有责怪这位学生，而用和蔼的眼神看着他，微笑着再把题目念了一遍。见学生依然答不出来的样子，笔者于是引导道：“当时社会动荡，百姓生活在水深火热之中，作者幻想出了这个桃花源，桃花源里面的人安居乐业。说明作者对社会现实是怎样的态度？又向往怎样的生活？”通过引导，学生终于说出了正确的答案。笔者给予学生眼神肯定、微笑肯定、手势肯定，还有言语肯定。

在这次课堂之后，这位学生在课本书上认真勾画的笔记也更多了，课后作业也比以前字迹更工整、正确率更高。所以在初中语文课堂教学当中，教师应当树立和蔼可亲的教师形象，让学生喜欢教师，进而喜欢课堂学习。

三、以学生为主体，维持学习兴趣

著名教育学家陶行知提出“六大解放”，主张民主教育思想、创造教育思想。六大解放思想，也可以理解成生活教育理论的教学原则。六大解放，指的是解放学生的时间、空间、头脑、眼睛、双手、嘴，让学生在相对自由的环境下学习，尊重学生在学习过程当中的主动地位，发挥学生在学习过程中的主观能动性，维持学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率，培养学生的终身学习意识。

例如，《背影》一课，重点在于父子之情，以及如何描写父子之情。如果教师强行灌输观点，可能会挫伤学生的自主思考信心，降低学生的学习兴趣。所以，在课堂教学之前，笔者引导学生拍一张爸爸、妈妈、爷爷的背影照片上传到班群里面。在课堂教学时，笔者从那些照片里面挑出一些有特色的陈列在大屏幕上。然后，组织小组讨论：回忆一下，你爸爸是做什么工作的？你爸爸对你怎么样？经过讨论，学生逐渐开始炫耀自己的爸爸，为有这么一个爸爸而自豪。然后，笔者再提出问题：你们的爸爸，双手是什么样子的？眼睛是什么样子的？背影是什么样子的？学生沉默良久，开始回忆自己父亲的这些细节，随后纷纷感恩父爱的伟大。

在教学中尊重学生主体的情感体验，学生明显代入感更强，有的学生甚至双眼泛红，为父爱的伟大所感动。所以，在课堂教学当中，初中语文教师应当尊重学生的主体地位，教师应当从教学过程的主导者变成教学过程的引导者。只有尊重学生的情感体验，才能让学生积极主动参与到学习过程当中。

四、灵活评价，维护学习兴趣

著名教育学家陶行知认为，教育评价应当多元化，成绩并不是检验学生的唯一标准。目前，很多初中语文教师把成绩当成检验的标准，甚至把排名列出来，意图形成学生的竞争心理，但这也导致许多学生害怕考试，甚至对考试有抵触心理。所以，教师不应该把考试测评的成绩当作学生的评价。而应该综合学生平时的作业表现、成绩上升比例、课堂认真程度等作为学生的评价。

例如，一位平时成绩较好的学生，成绩突然下降了50多分，成为倒数第二名。笔者并没有急着把这位学生拉到办公室问话，而是观察了这位学生的平时作业，发现从十天前开始这位学生的作业错误率突然变高。而错误率变高的那天，刚好是学校运动会。笔者了解到，运动会的团队跳绳比赛，因为这位学生摔了一跤，导致团队比赛沦为倒数第一名，应该是这次比赛影响了学生的心理状态，导致学生成绩下降。果然，学生的其他科目成绩也在下降。于是，笔者将这位学生带到了办公室，有针对性地对其进行了心理疏导。并且，综合这位学生的平时课堂表现、平时作业表现，给予了这位学生中等偏上的综合成绩。

经过这次谈话，学生的上课状态明显变好，作业正确率明显变高。所以，初中语文教师对学生的评价不应该只关注考试成绩，应该综合评价学生在某一阶段的学习程度;并且，不应该责怪学生考试差，而是应该帮助学生解决问题，让学生自发地爱上学习、成绩变好。

五、结语

激发学生的语文学习兴趣在初中语文教学中有着重要意义。在初中语文教学过程当中，语文教师应当灵活创设教学情境、注意自己的教师形象、尊重学生的主体地位、灵活评价学生，以此激发和维护学生的学习兴趣。只有基于兴趣的学习，才是效率最高的学习。所以，教师应当在教学过程当中，不断探索增强学生学习兴趣的方法，不断提高教学质量。

参考文献：

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作者简介：阳武华（1973.12—），女，汉族，四川人，本科，中教一级，研究方向：初中语文教育教学。

编辑 李琴芳