浅谈初中道德与法治课的情感教育

关松云

摘 要：学习初中道德与法治，需要教师积极地引导学生，用学生感兴趣的教学方式充分提高学生的主观能动性，教师可以利用情感教育的方式，在道德与法治教学中穿插情感教育知识，使原本枯燥的理论学习因为情感资料知识的增加而变得有趣，有效提高学生的学习积极性。主要对初中道德与法治课情感教育的价值进行探究，并提出相关具体方案。

关键词：初中道德与法治;情感教育;方案分析

随着素质教育的发展，初中道德与法治教学需要利用创新型的教学方式，充分拓展学生学习的知识面，帮助学生有效提升道德与法治学习成绩。因此初中教师不能单一地教授道德与法治知识，而是应该充分利用其他学科知识，有效同道德与法治知识学习相结合，尤其是情感教育的结合，可以促进学生的健康发展。

一、初中道德与法治课情感教育的价值

初中道德与法治课的情感教育可以使枯燥复杂的道德与法治学习变得生动且有趣，让学生不用再死记硬背，而是与情感教育的生动性相结合，理解性地记忆知识，有效提高学生的知识记忆能力。利用情感教育的教学方式使学生具备道德全局观，构建高效道德与法治学习课堂，使学生具有道德与法治学习的主观能动性。

在初中道德与法治教学中，学生道德与法治素质的整体水平，影响着班级学习风气，因而初中道德与法治教学要利用情感教育，提高学生学习成绩。而且能使学生将道德与法治融入生活，以此来帮助更多需要帮助的人，教师要注意学生兴趣性的引导教学，使学生将自我道德与法治准则铭记于心，不局限于该门课程的学习成绩，更要将所学知识付诸行动，有效促进学生的全面发展。同时将情感教育融入道德与法治课程，可以帮助学生解决生活中的问题，培养学生爱国、敬业、诚信、友善等美好道德品质与情感，且教育学生不仅要知法、守法，更要运用法律解决一些问题。

二、初中道德与法治课的情感教育方案分析

（一）构建情感交流式课堂，提高学生的法治意识

俗话说：“兴趣是最好的老师。”因此，教师的兴趣引导对学生学习道德与法治知识具有重要意义。教师要利用现代化手段构建情感交流式教学课堂，发挥课堂教学的核心功能，坚持以教师为主导、学生为主体的教学原则，在具体的初中道德与法治教学活动中，创新教学方法，以期保障课堂教学效果。传统的教学评价体系只注重结果，把考试成绩作为唯一的评判准则，不利于学生的身心健康成长。教师要摒弃传统的教学方式，关注学生内心的个人发展，用情感交流的教学方式使学生打开心扉，充分接纳更多的道德与法治知识，激励学生的学习自信心，促使课堂教学达到预期效果。

例如，在教学时教师需适时引导，利用情感式的教学案例，根据学生的个人学习特点，引导学生学习道德与法治知识，像学习《中国人 中国梦》时，教师可以首先分享自己的梦想，引导学生思考自己的梦想，最后提出真正的中国梦，实现实践课堂的最终升华。教师可以用新奇的故事、案例等来充分发挥广大学生的积极性，帮助初中生更好地探究道德与法治知识的学习，让学生学习用法律知识保护自我与他人，形成长久的法治思维与意识。

（二）利用情感教育的便利，培养学生优秀的思想素养

初中教师要想有效地教授道德与法治的相关知识，需要利用情感教育方式，有效激发学生的道德思维意识，引导学生高效地学习知识，且教师要改变传统教学中的单一课堂，充分利用问题互动式教学，构建师生、生生互助学习的课堂。学校要建立健全道德与法治教学机制，不断加强对教师的考核机制，使教师具备丰富的知识储备。教师通过情感教育，與学生面对面、心对心地交流，并让学生自由讨论，分享心得，推选小组的代表起来发言，培养学生优秀的思想素养，有效促进学生的健康成长。

例如，在教授《我与社会》时，教师就可以利用学生个人与社会的情感关系，让学生分享在社会生活中的感悟或困难等，拉近学生与思想道德课堂的学习距离，帮助学生更好地处理个人情感。用贴近生活的情感教育，让学生感同身受地学习相关知识，并解决在社会中遇到的问题，同时教师要以身作则，不断提高教师自身的专业素质，发挥榜样的力量，以自身扎实的学科知识和过硬的文化知识背景，带给学生多方面的知识传授，要授人以渔，而不是授人以鱼，培养学生综合运用知识的能力。

综上所述，初中道德与法治需要教师用情感教育的方式，使学生思考自我学习特点，提高学生学习的质量和教育，有效促进学生的初中道德与法治成绩进步，使学生在学习做题时能够用较为全面性的思考，找到正确的答案，解决在初中学习中遇到的困难，提高做题的正确性。利用情感教育的方式，用道德与法治的大局观和情感教育的全局观，有效融合培养新时代全面性人才，充分实现初中教书育人的目标。

参考文献：

[1]封子茂.如何在初中道德与法治课中落实情感教育[J].教学管理与教育研究，2018（24）.

[2]牟宗兰.浅谈初中《道德与法治》课堂教学中的情感教育[J].文理导航（上旬），2018（1）.

编辑 张俐丽