“零件手动加工”课程质量分析及诊改——以湖南理工职业技术学院为例

吴爱华 向云南

（湖南理工职业技术学院 湖南·湘潭 411104）

“零件手动加工”是我校机电一体化技术专业学习领域之内的实践课程，是岗位能力学习的必修课程，与其它领域一起共同构成学生在机电一体化行业岗位就业所应具备的知识与技能。“零件手动加工”课程每班开设48课时，在机电一体化技术专业有限的课时安排内和薄弱的机械制造专业知识的基础上，严格要求学生遵守“6S”管理规范，使其成为一个劳动态度好、组织纪律好、学习氛围好、科学作风好、安全意识好的“五好”学生。在教学过程中，教师通过立德树人、以德立教、身先垂范，力争将学生塑造成道德品质强、劳动意识强、学习意识强、责任意识强、动手能力强的“五强”人才。

1 “零件手动加工”课程的设置

1.1 课程设置的意义

“零件手动加工”作为一门实践性、实用性均很强的技能基础课程，是掌握机电产品制造基本知识和技能的必修课，也是机电一体化技术专业省技能抽查内容中作为专业基本技能的一个独立考核项目，通过该课程的开设，使学生具备较好的专业能力、个人能力、社会能力，为今后的专业学习和顶岗实习打下坚实的专业基础。

1.2 课程教学的目标

“零件手动加工”课程的教学目标是使机电专业学生认识钳工这一古老工种在机电设备现代加工制造、安装调试、维修维护中的重要作用，了解钳工常用加工方法的具体应用，熟悉钳工常用设备及工量具的使用，掌握钳工常用加工方法与技巧，深刻体验并自觉养成遵守规范的良好习惯。

1.3 教学内容的确定

机电一体化技术专业由于在教学前只学习过“机械制图”和“机械基础”两门与机械制造密切相关的专业课程，对金属材料、公差配合、刀具与金属切削、工量器具的使用、机电设备的使用与维护等知识没有学习，且学生钳工基本知识基本为零，故在制订教学目标时根据现有条件对教学内容进行了重点编排，以便能在有限的时间内更有效的为学生打好技能基础与强化职业素养。具体主要教学内容如表1所示。

庄园在成立之初，借鉴其他同类儿童福利机构的管理模式，特别重视特殊教育、康复、保育各自承载的工作内容，并成立专门科室对儿童进行特殊教育、康复、保育。但运行一段时间后发现，特殊教育、康复、保育只是从专业本位出发，单一的服务不能完全满足日益增多的重度残疾儿童的需求，各专业之间得不到最有效、最充分的利用，孤残儿童在特殊教育、康复、保育三方面的综合成效并不明显。

2 “零件手动加工”课程的具体实施

2.1 零件手动加工实训室的布置

这个项目是非常具有吸引力的，包含中国、欧盟、美国和俄罗斯在内的35个国家已经对这个项目投入了150亿英镑(约合人民币1 367亿)的资金。而且从经济角度来讲，核聚变能不会比化学燃料制造的电能更加昂贵。

结果考核：结果考核讲全面，重在全方位育人。要综合工件质量、实践报告、实训日记、劳动纪律等方面进行结果考核，以此评定课程成绩。零件手动加工课程有一定的特殊性，那就是各人体力有大小、个性有差异、水平有高低，只有通过细化的综合考核，使考核结果更加公平、公开、公正，这样成绩评定才能更加有说服力和体现出学生学习态度的端正与否。

软件方面：心中有规矩，行为定方圆。零件手动加工课程在培养学生扎实的动手技能之前，让学生养成良好的职业习惯是重中之重。通过制订详细的实训室管理制度，认真学习并严格执行，使其在教学中将“6S”规范深入脑心并转化为行动，如《零件手动加工实训室6S管理规范》《零件手动加工课程教学登记表》《零件手动加工实训安全书》《零件手动加工学生工位人员登记表》《零件手动加工耗材领取登记表》《各工位器材清点记录表》等，通过这些规章制度，再加上全过程的督促与整改，使同学们彻底养成了良好的行为习惯。

硬件方面：器材很全面，管理是重点。零件手动加工实训室各类工、量、具齐全，完全满足学生进行课程教学。在硬件方面较为充足的前提下，加强实训室的管理是重中之重，以便各班在操作训练中及换班轮训中不产生秩序混乱、不发生安全事故、不丢失实训器材。因此将私用器材与公用器材进行分门别类、细致有效的管理是一件繁琐但非常必要的工作，在这个管理过程中使学生感受到“6S”管理规范，享受到执行好“6S”规范所带来的整洁与便捷，由此将品德教育、责任意识深入到学生心灵之中去。

表1

2.2 课程教学资源的建设

本次课程内容通过一个“方头锤”工件的制作来学习钳工的基本知识与技能，根据确定课程的内容而细分加工项目进行教学，通过加工出符合图样要求的工件，使同学们切实掌握划线、平面锉削、斜面锉削、圆弧面锉削、环形孔锉削、锯削、台钻的使用及维护、钻孔等操作方法与技巧，并掌握相关基础理论知识，根据最终工件检测，学生的“方头锤”工件质量普遍很高，85%的同学均达到图纸精度要求。通过严格的工件质量把关，同学们录取了的形成了道德品质强、劳动意识强、学习意识强、责任意识强、动手能力强的“五强”能力。

2.3 考核方式的落实

在课程教学过程中以每四节课为单元，每单元理论与实践相结全，课前坚持课前一分钟，充分让学生轮流上台讲心得讲感受讲经验讲品德，教师做到认真点评，通过高质量的课前一分钟使学生提高学习热情，并提升了其演讲能力和沟通能力。教学中坚持要求每位同学工装规范，坚守“6S”管理制度，通过不厌其烦的督促与教导，同学们在课程教学中较好的养成了劳动态度好、组织纪律好、学习氛围好、科学作风好、安全意识好的五好素养。

2.2.3推动村民自建土地整治试点项目，让村民三个“获得” 为确保贫困村村民真正受益，创新“村民自建”土地整治试点项目的新举措，由乡镇作为业主，村支两委组织实施，村民特别是贫困村民参与施工的模式，实施村民自建土地整治试点项目。“村民自建”的模式和工作思路在赫章县得到了率先体现，产生了实实在在的经济和社会效益，为让就地脱贫农民有实际获得感，每人1亩优质农田整治让项目区内贫困农民实现“三得”：一得优质耕地，二得劳务收入，三得农田基础设施资产。真正体现“真扶贫”和“扶真贫”的意义。

3 “零件手动加工”课程实施的效果

3.1 职业素养培养方面

过程考核：过程考核是重点，重在全过程育人。使学生通过课前一分钟、班前班后点评总结、勤学苦练动手实践、课后一分钟等形式进行全过程考核，以相关规章制度为依据，以“6S”管理规范为标杆，切实加强考核力度，使学生能一天比一天进步，一刻比一刻规范。

3.2 职业技能锻炼方面

根据课程教学内容，进行课程教学资源的建设，依托世界大学城“零件手动加工”这门校级优质网络空间课程资源使学生课前自学，并根据教学内容以及学生特点制作教学课件和项目任务，利用学习通等软件的信息化手段，使古老而传统的钳工教学充满现代化的气息，使其更加实用、明了以及具有一定的趣味性，以提高学生学习的积极主动性。

弹体在刚体侵彻阶段的减加速度为了进一步验证本文模型，将理论预测的减加速度时程曲线与Forrestal等[4]获得的实验数据进行了比较。实验中，弹体材料为4340钢，卵形弹头形状参数Ψ=3，混凝土靶体的为39 MPa，冲击速度范围为230 ～460 m·s-1。图6为减加速度时程曲线模型预测的结果与实验数据的对比图。从图6中可以看出，减加速度峰值随冲击速度的增加而增加，随时间的增加而减小，这表明靶体的阻力与速度相关。

4 “零件手动加工”课程需要改进的方面

4.1 教学内容与教学课时之间的矛盾

“零件手动加工”这门课程对学生的体能要求高、态度要求正。特别是针对在物质优越条件下成长起来的现在95后以及00后，这门课程对他们来说就是一次长征式的磨炼，是一次高强度劳动的洗礼。钳工的常用加工方法讲起来一听都明白，但要落实到行动上、体现在工件质量上，那光勤学还不够，必须苦练，但苦练需要的就是时间。通过本课程的实施进度来看，显然教学时间不够充足。

4.2 提升学生学习的主动积极性

要达到课程教学标准，如何提升学生学习本门课程的主观能动性是关键，只有不断提升学生学习兴趣，才能使同学们在学习中善于发现问题、思考问题、解决问题，这样才能够清晰的认识到手动加工不是简单的体力活，而且对体能素质、专业知识、劳动素养、道德品质等要求全面的高水平活动。因此首先要在加工任务件的选择上兼顾趣味性与专业性，加强校企合作引进合适产品作为练习件，另外在实施过程中要及时观察学生状态，善于引导学生情绪，做到劳逸结合，坚持不懈。

4.3 加强师资团队的建设

一个专业有优势，必须是专业中所有课程都有特色才行。因此相关专业教师应参与到课程建设中来，做到有所主攻，也有所助攻。“零件手动加工”作为一门实践应用性非常强的专业基础课，此门课程的教学内容综合运用了相关专业课程的知识，也为今后专业核心课的开展打下基石，因此应切实加强师资团队建设，做到互通有无、互相帮助，打造一支教学经验丰富、动手能力强、创新能力强的双师型教学团队，这样才能更好的提出改革方案，改进授课方法，及时更新和调整课程体系，构建合理且具特色的课程体系，以培养出符合社会发展需求的人才。

总之，为培养出服务于长株潭区域经济发展的高技能人才，在教学中，要积极结合德国“双元制”职业教育理念，并联系实际工作岗位需求进行课程内容改革，紧密结合企业生产实际进行教学设计与创新，以培养出适应岗位工作需求的学生。通过对本门课程的总结与思考，将继续加强传统技术课程的教学改革，以使其在新时代背景下依旧焕发出生机与活力。