中职汽修专业信息化教学的实践研究

胡建峰

摘 要：随着信息科学技术的不断发展，今年国家提出了5G新基建的概念，信息化将要改变我们生活的方方面面，当然这其中也包括教育，教育部在国家教育发展规划中明确提出了教育信息化发展战略。在此背景下，针对我校汽修专业的实际情况，如何在中职汽修专业开展信息化教学，使教学工作效率更高、效果更好，使学生更喜欢专业教学，笔者对中职汽修专业信息化教学的改革进行了一定的探索和实践。

关键词：信息化教学;中职;汽修;探索实践

一、背景与意义

在国家教育发展规划中，教育部明确提出了发展职业教育的相关方针政策，如建立现代职业教育体系，将教育信息化纳入国家信息化发展战略，以信息化教学促进教育现代化，信息技术教育将是一个漫长而艰苦的过程，是一个变革，转型的过程中，从教育改革分离当然不是，是结构性的教育组织的过程中被改变，是教育，教育现代化的追求信息系统组织的含量逐渐增加，信息和信息的活动日益重要的作用已变得更加频繁的过程。

二、教学的需要

1、中职汽修专业学生的需求

中职汽修学生一般为男生，思维相对活跃，但对于传统的理论教学产生了惰性，经过多年的文化课学习，对理论教学产生了一定的厌学心理，但对网络则有着浓厚的兴趣。

2、人均教学资源匮乏

随着我国经济的快速发展，对职业教育也越来越重视，投入了大量的资金，我校汽修专业作为浙江省品牌专业，但人均教学资源仍相对匮乏，例如，在校学生人均实训车辆仅教导0.03台，人均故障诊断仪0.06台，人均实训工位0.1个。

3、教学安全的需求

安全管理问题始终是摆在教学第一位的，在汽修实训课中我们可以经常需要进行启动车辆，遇到高一的新生，对专业基础设施设备还不熟悉，但学生学习相对好动，始终存在着信息安全风险隐患，轻者损坏教学技术设备，重者造成严重影响分析学生的人身伤害。

4、未来岗位的需求

“服务型、就业型、能力型”是职业道德教育的发展与管理理念。汽车维修行业呈现出新的发展中国特色，要求专科学校汽车维修专业毕业生具有初步的诊断思维，需要让学生在社会的不断尝试和错误中获得相关的知识和技能，此外，通识教育是通过综合的职业分析来提高学生的学习能力，如根据获得的信息获取信息的能力和自我意识等，此外职业素质教育是提高自己学生通过综合的职业分析能力，如信息数据获取的能力，根据所获得的信息以及自我意识不断努力学习方式提高的能力等，均需要依靠信息化手段才能更好的实现和培养。

三、中职汽修专业信息化教学的实践

1、学校成立信息化教学中心

信息化教学中心由计算机教师、专业教师、学生共同组成，用来帮助教师在教学中开展信息化教学、参加各类、各级比赛。搭建校内师生的信息化教学平台，以此来更合理的推动信息化教学在学校的实施。

2、建立信息化教学室

去年我校在汽修实训基地建设一个智慧教室。相比传统的理实一体化教室，每位学生配备了平板电脑，师生可以利用网络、BOSCH ESI系统、交互系统中查询上课相关内容，收集教学内容的相关信息。

3、虚拟诊断软件的应用

当学生收集信息结束后，进行理论学习、实操练习。在传统教学中，一般为教师讲解、示范操作，学生很少自我探索的时间和空间，在实操环节，出于安全的考虑，教师也不敢放手让学生自主学习，而是严格规定相应的流程，强调操作规范，学生则是被动的接受，并且学生自我学习的动力相对降低。在发动机诊断课程中，利用虚拟诊断软件，在信息化情景下学生可以任意的尝试自己的想法，来进行验证，再修改，再验证，让学生在不断的探索、错误中，逐渐提高自己的专业知识和技能。

4、建立远程教育专家库

学校建立远程教育信息互动平台，成立汽修校外专家库，组织汽修专家进行在线交流，定期开展辅导、专题培训班、送技术进课堂。在远程教育信息互动平台中，学校教师和学生可以与在维修车间的技术专家进行“面对面”的交流，学生可以看到实际在维修企业的操作场景，也可以提问，由专家进行解答。

5、网上考试系统

我校在汽修专业建立网上考试系统，相比以前的考试方法，网络考试提高了教学的灵活性、时效性，具有自动判分的功能，为一线教师减轻了负担，更是有利于统计和分析学生的掌握情况，测试一般分以下三种：

（1）课前预习测试 针对学生预习的内容，进行测试，教师可快速掌握学生预习情况。

（2）课中阶段测试 针对各个阶段的内容，教师可以了解学生对知识点掌握情况，以便对教学进行适当调节。

（3）课后总结测试 针对一次课全部内容，成绩作为学生考核成绩的一部分，教师可以对成绩进行分析、以便总结。

6、在线答疑系统

学生在教学过程当下，不一定有问题，但课后经过思考，可以通过在线答疑系统，帮助学生解惑，此外，教师在教学实施过程中，也会出现学生所问的问题，超出自己的知识储备，不一定能够一下子回答学生的问题。随着网络技术的支持，学校可以利用电子邮件，抖音，钉钉等手段，业务专家和专业教师和其他学校的团队及时沟通。

四、中职汽修专业信息化教学的效果

1、激发学习兴趣

信息化教学符合中职生喜欢电脑、多媒体、网络的特点。实践表明，信息化教学能够有效的激起学生的学习兴趣，学生看到自己或同学参与“演出”的多媒体视频，往往能听到他们的欢呼声，在虚拟诊断软件操作中，学生没有安全的顾虑，自主的尝试、探索，教师能够感受到学生发现知识的喜悦。对《水温传感器的检修》同一教学内容，分别对19汽修1班和19汽修2班实施传统教学和信息化教学，课后对学生进行问卷调查，单项评价内容满分为10分，对比结果如下表4-1。

2、考核成绩提高

对《水温传感器的检修》同一教学内容，分别对19汽修1班和19汽修2班实施传统教学和信息化教学，最终考核成绩如下表4-2所示。

3、提高教学安全性

在汽修实训课中，尽管教师再三强调操作流程和规范，但由于学生缺乏安全意识，或者对操作规范掌握不够，烫伤、破皮、损坏设备等，还是难以避免。在进行信息化教学中，在实训前，学生先进行了虚拟诊断软件的操作，学生对操作内容、流程、规范，相比传统教学更为熟悉，因此大大的提高了教学的安全性。

五、結束语

信息化教学能够改善课堂氛围，能充分调动学习的主动性，培养学生自主学习的习惯，为终身学习打下基础，信息化教学在中职汽修专业的实践虽然还遇到一些困难，如：网络素材风格不一，针对不同车型，教学软件需要不断升级更新等，但信息化教学给中职汽修课堂带来的改变，显而易见，并且具有很好的推广价值，可以在我校其他专业逐步实施。

参考文献

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[2] 插画设计课程信息化教学模式改革探究[J]. 杜静怡，徐旸. 美术教育研究. 2019（23）

[3] 高等数学信息化教学模式的实施策略分析[J]. 李宇健. 辽宁经济职业技术学院.辽宁经济管理干部学院学报. 2019（06）