小学数学高效课堂构建策略研究

何红艳

摘 要：随着教育体制改革的不断深化，课堂教学模式已由传统的“以教师为中心”转向了“以学生为中心”，教师的职责也从课本知识的单一灌输转变为了教授学生学习技能、引导学生逐渐改变学习态度和意识。在此背景下，构建高效课堂，已然成为新时期广大教学工作者的普遍共识和共同心愿。本文对小学数学教学的方法與策略做些探讨，以望进一步深化数学课程改革，推动小学数学高效课堂的构建与形成。

关键词：小学数学;高效课堂;导入;直观;合作

在新课改之风大力盛行的今天，传统小学数学课堂教学的种种弊端和缺陷日益显露了出来。在应试教育理念支配下的小学数学课堂中，教师习惯性地将学生当作容纳知识的机器，只是一味地对其进行课本知识和解题技巧的灌输。而新课改的核心理念是“以生为本”，以“人人都能获得良好的数学教育”为基本宗旨，这就要求教师尽早转变教与学的方式，并在新课改理念的指导下对传统数学教学的模式、方式与方法进行积极地调整优化，以推动小学数学课程改革迈向一个新的高度。

一、实施趣味导入，激发学生学习兴趣

良好的开端是成功的一半。在课堂教学中，导入环节的高效与否在很大程度上决定着课堂教学质量的优劣。因此，在小学数学教学中，教师应依据学生的身心特点，以及教学的具体内容和需要来实施趣味导入，以提高课堂教学的吸引力，使学生在上课之初便能形成良好的互动心向，从而为接下来教学内容的讲授奠定一个坚实的基础。

在教学“分类与整理”这部分内容之初，为活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，我对学生说道：“喜洋洋在羊村开了一家文具店，同时懒洋洋也开了一家文具店。”随后，我出示了两家文具店的图片，并问学生想去谁的文具店。学生齐声说道：“喜洋洋！”于是，我追问道：“为什么呢？说说你的理由。”学生表示喜洋洋的文具店摆放得很整齐，而懒洋洋的则摆放得很乱。接着，我继续引导道：“谁来说一说喜洋洋是怎么摆放得这么整齐呢？”学生答道：“因为他把相同的东西摆在了一起。”之后，我顺势引出了新课：“像这样把同一类东西摆在一起就叫做分类。”如此导入，既激发了学生的学习兴趣，又使学生感受了分类在生活中的作用。

二、借助直观手段，突破教学难点内容

鉴于小学阶段学生的学习思维以具体的形象思维为主，决定了仅凭教师一味地口头讲授非但不能令学生快速理解并掌握所学知识，甚至还会在极大程度上导致学生对数学学习产生厌恶和抵触情绪。而将多媒体有效运用于小学数学课堂中，不仅可以增强数学教学的形象性和直观性，而且还能够帮助学生更好地理解和掌握抽象晦涩的数学知识，从而有利于实现教学难点的突破，有效弥补传统教学手段的不足。

在教学“圆的面积”时，为引导学生进一步体会“转化”的数学思想，了解圆面积的推导过程，我先是借助flash的形式演示了将一个圆平均分成16份，再将各个部分拼成一个近似平行四边形的动态过程。之后，我向学生问道：“如果将一个圆平均分成32份，那么又会拼成一个什么图形呢？”随后，我边说边利用课件进行了演示，并继续引导道：“想象一下，如果一个圆可以被无限等分，那么拼成的图形就会越近似于什么图形？”学生答道：“长方形！”如此一来，既增强了数学教学的形象性和直观性，又使学生完成了对新知的建构过程，有效弥补了传统教学手段的不足。

三、开展合作学习，实现师生有效互动

《义务教育小学数学课程标准》提出：“教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，获得基本的数学活动经验。”为积极响应新课程改革的号召，在小学数学教学中，教师应注重启发式教育，通过问题的设置，引导学生基于合作学习这一形式来亲历数学知识的探究过程，以培养学生的合作探究能力，实现师生、生生间的有效互动。

在探究“三角形的内角和”时，我先是利用课件出示了一个钝角三角形和一个锐角三角形，并向学生问道：“同学们，你认为钝角三角形的内角和大，还是锐角三角形的内角和大呢？”一番交流讨论过后，学生对此看法不一。于是，我以直角三角形为例，引导学生探究了其内角和。接下来，我让学生以小组为单位，通过剪、拼、撕、折的实践活动来对钝角三角形和锐角三角形的内角和进行合作探究，以落实学生的主体地位，实现师生、生生间的有效互动。

总而言之，要想构建出高质量、高效率、高收益的小学数学课堂，教师就需尽快走出“教教材”的误区，尽早转变教与学的方式，并立足学生特点与学科特点，对传统课堂教学的理念、模式、方式与方法进行积极地调整优化，引导学生逐渐建立自主的、灵动的、合作的学习方式，以激发学生学习的自主意识，落实学生学习的主体地位，从而实现小学数学有效教学。

参考文献

[1] 任得祎.浅谈如何构建小学数学高效课堂[J].学周刊，2017（31）：92-93.

[2] 陈雪玲.谈构建小学数学高效课堂教学策略[J].学周刊，2017（25）：48-49.