浅析生活素材在初中物理教学中的应用

缪琴芳

摘 要：物理是初中学科教学体系中的重要组成部分，也是初中生需要学习的重要课程，而且物理本身属于理科范畴，其自身的实践性比较强，与人们的实际生活也有着非常紧密的联系。初中教师若想提高物理课堂教学的有效性，则可以充分利用物理与生活的关系，结合物理教学的知识内容，以及学生的生活认知水平，运用多种合理的方式，将相关生活素材有效融入物理教学内容之中，加深学生理解的同时，也能够提高整个教学效率与质量。

关键词：生活素材;初中物理教学;有效应用

引言：

当前，新课改教育理念的逐渐深入，使得初中教师意识到传统教学方式中存在的不足，并且也对物理教学方式进行了相应的创新，以此提高初中物理教学的高效性。其中生活化的教学成为当前初中物理教学的重要方式，但是有些教师在应用这一教学方式时，并没有取得良好的预期效果，主要是与实际生活相脱离。因此，初中教师在对学生进行物理教学时，需要将生活素材与相应的物理教学有效结合，并且要确保生活素材的合理性。

一、生活素材在初中物理教学中应用的重要意义

（一）有助于良好教学氛围的营造

在传统的初中物理课堂教学中，学生基本都处于较为被动的学习状态之下，学生自身的学习积极性很难被有效调动起来，从而导致整个课堂教学氛围的活跃性比较低下，且非常沉闷，这样不仅会影响学生在课堂教学中的参与度，还会影响到学生学习的主动性[1]。而将生活素材有效應用到初中物理教学之中，则能够借助学生熟悉的生活元素，讲解抽象性较高的物理知识，既能够提高学生对物理知识的亲近感，也能够加深学生的理解，与此同时，生活化的物理教学，也能够缓解学生的学习压力，教师还能够利用生活素材，调动学生的活跃性，促使整个课堂氛围得到良好的构建。另外，教师通过生活化的教学内容，能够加强与学生之间的沟通，这也使得教师对学生的学习情况有一个更加全面的掌握，以便于对物理教学计划及内容的合理调整，进而提高教学效果。

（二）有利于学生思维能力的提升

由于应试教育思想的影响，初中教师在物理教学中，过于重视学生的学习成绩，也因此，教师更加侧重于物理理论知识的讲解，导致实践性的教学大大减少，这样很容易让学生在教学中产生枯燥、乏味的感觉，从而使得学生的学习兴趣下降。而且教师还在经常使用讲授式的教学方式，这种教学方式很容易让学生的思维受到限制，进而影响到学生思维能力的发展，对于抽象性的物理知识更难理解。而初中物理教师将生活素材应用到课堂教学之中，则能够增加学生观察、实践的学习机会，激发学生自身对物理知识的学习兴趣，让整个物理教学内容更加贴近于学生的生活，也能够让学生的物理学习需求得到有效的满足，降低学生的理解难度。此外，将生活素材融入到初中物理教学内容之中，有利于学生探究兴趣及热情的提升，促使学生思维变得更加活跃，并能够让学生的思维能力在生活实践中得到有效的锻炼，进而提升学生自身的物理学习能力。

二、生活素材在初中物理教学中应用的有效策略

（一）借助生活素材创设物理教学情境

初中教师在物理课堂教学中融入相应的生活素材，能够提高物理教学知识内容的丰富性，让学生认识到物理知识的更多可能性，以此引发学生的学习热情，促使学生全身心的投入到物理教学之中，进而促进物理教学质量及效率的提升。而教师若想实现生活素材的有效应用，则可以通过创新教学方式，提高生活素材应用的有效性[2]。

基于此，初中物理教师需要结合物理教学内容，选择合适的生活素材，并利用这一生活素材进行教学情境的创设，借助生活情境展示物理知识，以此增加物理教学的新鲜感，从而吸引学生的注意力，让学生在参与生活情境的过程中，对物理知识有一个全新的认知，进而提升学生对物理知识的探究兴趣，让学生对物理知识有更加深刻的理解，促使初中自身的物理知识水平得以提升。比如，教师在对学生讲解密度这一物理知识时，教师先对学生讲述死海事例，利用多媒体设备将人在死海中漂浮看书等多种漂浮现象展示学生，引发学生的探究意识，让学生产生一种新奇性，然后借此将学生引入到教学内容之中，让学生理解更好的理解密度这一知识。

（二）结合教学内容引入相应的物理生活经验

对于初中生而言，他们都有不同的个性特点，并且也处于不同的生活环境之中，因此，每一位学生的生活经验也是不同的，而在他们积累的生活经验中，包含着丰富的物理知识[3]。初中教师在对学生进行物理知识的讲解时，要对学生积累的生活经验加以重视，并从中找出相应的物理教学资源，并将其融入到物理课堂教学内容之中，以此降低学生对物理知识的理解难度。

比如，教师在对学生讲解光线折直射等相关物理知识时，借助学生大都来了解的放大镜聚焦原理，引入相应的物理生活现象：在光照充足的地方，教师引导学生将火柴放到放大镜聚焦的位置，不一会儿，火柴就会出现燃烧的现象。初中教师将这一生活化的物理现象应用到课堂中，则能够借其引导学生思考“这一现象涉及到哪一物理知识？火柴燃烧是如何引起的？与什么有关系？”等相关问题。让学生通过思考这些问题，深刻理解相关物理知识。

此外，教师也可以将相同重量的沙子与水一起放在阳光下暴晒，让学生猜测在几个小时后，谁的温度会比较高，并使其思考原因以及相关影响因素。在这一过程中，学生会根据自己积累的生活经验，得出沙子温度高这一答案，在此之后，教师再将这两种不同的物质一起放在阴凉的地方，然后让学生思考谁的降温速度更快，影响因素都有哪些？通过这样的生活实验，激发学生的探究欲望，提高学生的学习效率[4]。

（三）利用常见的生活物品增加教学内容的丰富性

初中是学生接触物理知识的开始阶段，由于学生对物理的认识时间较短，且还没有达到一定的深度，也因此，对于各种物理现象也有着极强得的好奇心。再这种情况下，教师则可以运用趣味性较高的教学方式，激发出学生的参与性，让学生提高自身的物理学习兴趣，使其能够在物理课堂中充分发挥出自身的主观能动性，进而提升其学习效率。基于此，初中教师可以根据物理教学内容，选择合适且常见的生活物品，进行相应的物理教学实验或者开展相关的物理实践活动，帮助学生更好的认识理解物理知识。比如，教师在对学生讲解声现象这一物理知识时，可以借助生活物品进行实验，让学生理解声音无法在真空中传播这一知识。由于玻璃罩的空气很难抽尽，所以，教师可以选用暖水瓶，将生日贺卡中的音乐芯放到空的暖水瓶之中，并塞紧瓶塞，这时声音就会消失。利用这样的实验，提高学生的物理认知水平。

三、总结

通过上述分析，在初中物理教学中有效应用生活素材，不仅是对传统教学方式的有效改进，也是对新课改教育理念的贯彻落实，而初中教师若想提高生活素材在物理教学中应用的有效性，就要对物理教学内容进行深入的钻研，挖掘出其中的生活元素，明确其与生活素材的结合点，并选择与物理教学知识内容相符合的生活素材。

参考文献

[1] 熊康. 浅析生活素材在初中物理教学中的应用[A]. .教师教育论坛（第一辑）[C].：，2019：2.

[2] 张素群. 浅析如何运用生活素材优化初中物理教学[J]. 数理化学习：教研版，2015（1）.

[3] 李家发. 探究初中物理教学中生活素材的应用[J]. 赤子，2019，000（018）：36.

[4] 王全福. 生活素材在初中物理教学中的合理应用[J]. 考试周刊，2018，000（016）：156.