如何提高高中地理课堂提问的有效性

赵小峰

摘 要：合理的应用提问教学不仅能够有效的促使学生对知识的应用和理解，同时还能够在很大程度上激发学生的学习积极性和兴趣，提升学生对问题观察和解决的能力。随着素质教育不断地推进，高中地理在实践教学中不仅重视知识的教授，同时还注重对学生各方面素养和能力的培養。所以怎样在地理核心素养的培养基础上把握好课堂提问技巧已经成为我国当前高中地理教师必须重视的一大课题。

关键词：高中地理;课堂提问;有效性

1高中地理课堂教学有效性提问的功能

1.1高中地理课堂教学有效性提问本身具有启发与培养的功能

在传统的高中地理课堂中，很多教师采用的教学模式都比较传统，大多数教师采用的教学模式都是“灌输式”教学法，教师在课本上进行知识点的讲解，而学生就在课堂中听课，不会对教师讲述的知识点进行深入分析，久而久之，很多学生都逐渐感受到高中地理知识点的单调，从而降低了学生的学习兴趣。为了转变这种情况，高中地理教师就需要在课堂中引进有效性提问，要求学生可以对知识点进行思考，侧重于学生对于书面知识点的记忆和观察。

1.2高中地理课堂教学有效性。提问本身具有激励与参与功能

对高中生来说，有效性提问是非常重要的一种模式，通过这种模式不仅仅可以落实学生在课堂中的地位，还可以通过合理的方式来提高学生的学习兴趣，这样不仅仅可以落实学生在课堂中的主体地位，还可以转换学生的学习思想，让学生可以在教师的指导下更好的学习知识点。因此在教师对知识点进行提问题的过程中需要有效提高问题本身的趣味性与新颖性，从而进一步诱导学生学习，让学生可以更为自主的参与到教学中来。

2在高中地理课堂教学提问中存在的问题

2.1高中地理课堂教学提问不结合地理要素

课堂教学提问的影响因素众多，要考虑许多问题，时空和地方综合因素少。从综合性角度来看课堂提问，教师提出的有关综合思维能力方面的问题少之又少，而时空地方综合问题就更少了，偶尔会提出三维综合能力方面的问题，对学生思维能力培养的问题往往很少。这说明教师在课堂提出的问题基本上都是常见的问题。

2.2提问只停留在理论上

针对学生地理实践能力的课堂问题提出不足，数量少，往往被教师忽略。教师提出的问题常常是流于理论，注重形式和数量的，其实对学生能力的提高并无帮助。高中地理阶段性学习目标明确要求：掌握地理图标的运用能力、自行收集整理地理知识，主要从环境、社会经济等方面对地理问题进行分析解决，要求自主进行地理学科的学习。但是在面临高考的巨大压力之下，很多教师为了早日完成教学任务，为了追求高效率课堂，对学生地理实践能力培养不重视，甚至是忽视。教师对开展地理实验和地理实际调查也不够重视，学生得到的地理信息仅来自书本，得不到更新。

3提高高中地理课堂提问有效性的策略

3.1明确教学目标，设计提问问题

当前随着我国课程改革工作的不断加快，在高中地理教学活动中，教师不但需要让学生掌握一些基本的地理之内容，同时还需要提高学生的问题分析能力和解决能力，让学生在学习和实践过程中充分了解到地理知识的关键点。在传统的地理教学活动中，通常情况下教师都是依照自己所事先编排好的教学思路来开展地理教学活动，但是通过这种教学方式，对学生自身的想法没有加以充分的考虑，学生在课堂的学习活动中处于一种被动听讲的状态。如果教师所设计出的地理问题没有针对性和区别性，那么就无法激发出学生的学习积极性，造成了整个课堂的教学气氛比较沉闷。因此，在课堂的教学设计内容当中，教师必须要对本节课堂的教学目标来加以明确，在课堂当中需要以学生为主体，充分发挥出学生的发散性思维以及问题的探究能力，通过课堂有效提问的方法来进行思考和分析。

3.2重视结合实际生活来进行问题提问

地理知识来源于生活，将地理理论知识和学生所熟悉的生活实际合理的进行连接能够很好的激发学生的地理学习兴趣以及学习欲望。所以，高中地理教师在实际教学过程中，可以通过生活常识和学生周边所发生的事情来进行教学问题的设计，这样能够进一步的加深学生对于知识的印象，同时还能够提升学生学以致用的能力和地理综合素养。例如在“昼夜长短”这一知识点的教学过程中，高中地理教师就可以让学生对自己所处地区的昼夜情况进行讨论分析，在分析之前教师可以提出：形成本地区昼夜变化的主要原因有哪些？然后让学生带着这个问题去分析，让学生通过图书馆、互联网等途径去查询相关资料，之后在课堂上进行讨论。通过这种形式不仅能够锻炼学生找寻资料信息的能力，同时还能够很好的提升学生对地理的学习兴趣以及地理核心素养。

3.3在实验与探究中提问，弥补地理实践能力的空缺

地理教师在一般教学中都只采用传统教学方法，对地理事物形成没有进行思考，所以学生感受不到这种过程，无法参与其中。根据研究，开展地理课程实验是十分有必要的，学生乐于参与，提高了学生的积极性，学生就会积极主动参与课堂教学之中，对逻辑能力和想象力有所提高。地理实验和探究活动可以使学生认识到自我，分析自己的优缺点，是学生思考地理问题的舞台。学生经历了地理实验的每一个过程，自己进行实验操作的学习效果肯定是好于死记硬背，对知识点认知不流于表面，而是有深度的探究。

4结束语

传统的教学模式已经无法满足现阶段学生的学习需要，所以教师在教学中就需要逐渐转变传统的教学模式，采用适合学生的方式来更好的教学，科学设计提问方案，这样教师不仅仅可以教授学生大量的知识点还可以落实学生在高中地理课堂中的地位，让高中生可以更好的学习到地理知识点，提高自身的地理成绩。

参考文献

[1] 郎华林.核心素养引领下的高中地理有效提问方式分析[J].信息周刊，2019，000（005）：1-1.