初中英语互动教学模式探索

童鹏

摘 要：新课程改革的深入推进带来了很多教学观念上的转变，其中最明显的一点就是教师已逐渐认清了学生在课堂中的主体地位，且将教学的侧重点由书本知识的单一传授更多地转向了培养学生的学习能力与核心素养。而互动教学模式作为将教师与学生作为课堂双主体的一种新型教学模式，旨在通过教师与学生之间的沟通交流，达到教与学的最佳平衡。本文就对互动教学模式在初中英语教学中的构建策略做些探讨，以供参考。

关键词：初中;英语;互动教学

传统初中英语教学多以灌输式教学为主，由于教师习惯性地将学生当作容纳知识的机器，这便在极大程度上挫伤了学生学习的积极性，阻碍了其主体性的发挥。在新课改之风大力盛行的今天，教师除了要向学生讲授既定的教学内容之外，更应积极地与学生展开互动与交流，以便及时了解学生的学习状态和对知识的掌握情况，进而对自己的教学行为和教学计划做出及时调整。通过构建互动教学模式，可以营造轻松、愉悦的课堂氛围，能够拉进师生、生生之间的距离，有助于实现教学相长。

一、分层教学，落实因材施教

教育的目标不是消除差异，而是在承认差异，尊重差异的前提下对其加以有效利用，以使不同层次学生的英语综合能力能够在不同程度上得到提升与发展。因此，在初中英语教学中，教师应在素质教育理念和因材施教原则的指引下，时刻关注学生学习和身心的变化，并据此对课堂教学的目标、过程及方法进行合理分层，以使英语教学更具普惠性，从而促进全体学生的共同发展进步。

例如，在教学《I'd like some noodles.》这一单元之前，笔者根据学生在英语基础、学习能力和智力兴趣等诸多方面存在的差异对课堂教学目标进行了合理分层。以单词教学为例，针对基础层学生，笔者要求他们能够在课堂上正确拼读即可，同时对学生的点滴进步予以充分的肯定和表扬，以增强学生学习英语的自信心;针对发展层学生，笔者要求他们在课堂上既要做到正确拼读，又要初步掌握单词的词义及用法;而针对优秀层学生，笔者要求他们能够在课堂上根据单词的音标进行自主拼读，但拼读正确后带领全班读，并能够利用所学单词及相关短语进行简单的造句。这样，通过分层教学，既落实了因材施教，又促进了全体学生的共同发展进步。

二、语言操练，培养交际能力

随着教育体制改革的不断深化，英语教学的理念、模式、方式与方法也在发生着相应的转变，同时基于初中英语教育对学生语言交际能力的要求日渐提升这一现实需要，作为初中英语教师，我们应积极适应教改要求，对传统课堂教学的过程与方法进行大胆革新，并将能力本位这一理念融入英语教学始终，使学生在语言操练的过程中灵活掌握所学知识，锻炼和提升自身的语言交际能力。

例如，待学生初步学习并掌握了《How much are these socks？》這一单元的重点单词和句型后，笔者让学生在画图软件中设计自己最具创意的服装搭配作为语言交际的情境。在这之后，笔者让学生对自己的作品进行了简要介绍，并要求学生两人为一组，基于双方所设计的服装搭配，运用所学句型开展模拟购物对话活动。在这一过程中，学生的参与意识都很强，而且还有不少学生根据已有的生活经验而在对话中加入了很多创新点。这样，通过语言操练，不仅培养了学生的语言交际能力，而且还增进了生生之间的互动交流，高效地完成了课堂教学任务。

三、多元评价，补足薄弱环节

教学评价是英语教师对课堂教学的总结与梳理环节，而从目前的初中英语课堂评价的开展情况来看，主要存在评价的方式单一、主体单一，还需要初中英语教师积极的对引入多元化的评价策略，进一步的借助高质量的课堂评价发现教学漏洞，从而进行有效的改进和完善。

例如，在学习了《Where's my schoolbag？》单元主题内容时，可以进行多元化评价。（1）小组轮评。让学生在小组的范围内依次进行自我评价，并在评价中引导学生说出取得的收获和存在的问题，如学生A称，其对于该节课的单词和句型有了很好的理解，但是对于语法知识学习的还不够好。（2）学生互评。让学生和自己的同桌进行互相性的课堂评价，而在评价的过程中要让学生彼此之间做到用语恰当、态度良好，避免恶意中伤。（3）教师总评。主要要求初中英语教师就学生在课堂学习过程中存在的短板和漏洞进行全面化和细致化的梳理，并为学生找出解决问题的有效对策，帮助学生补足这些薄弱环节，从而有效的发挥课堂评价的作用，助力学生的全面改进。

总而言之，作为初中英语教师，我们在构建互动教学模式的过程中一定要充分尊重学生的主体地位和个性特点，同时增加实践教学占整体教学的比重，让互动教学更好地贴近学生的学习情感和英语教学规律，让初中英语课堂在互动中走向精彩。

参考文献

[1] 翁海洁.初中英语双向互动教学模式的探索及优化[J].英语教师，2017，17（08）：90-95.

[2] 邓觉晓.初中英语课堂中互动式教学模式的改革探索[J].吉林省教育学院学报（上旬），2014，30（06）：13-14.