情景教学法在初中英语课堂上的应用研究

戴琨美

摘 要：笔者在本文列举了情景教学法在初中英语课堂上的作用，接着又提出了 “利用学生生活经验，创设情景”、“ 利用多媒体等设施，创设情景”以及“利用小组合作模式，创设情景”这三个方面，阐述了初中英语教师在实际的教学过程中如何有效实施情景教学法，以此促使学生能够更加踊跃积极地参与到课堂活动中。

关键词：初中英语;情景教学法;应用研究

情景教学法是指教师根据教学的任务和要求结合教材内容，并且结合学生的实际综合学习能力来创设适合学生心理特点的教学情境，其最大的优势就是既具有直观的形象性，同时也能具有生动活泼的特点，以更加真实有趣的教学情景来逐步引导学生充分掌握知识。因此，初中英语教师在实际的教学过程中通过实施情景教学法，不但可以极大程度上调动学生对初中英语的学习热情和学习动力，同时还可以培养学生对初中英语这门学科的学习积极性和学习主动性。

一、情景教学法在初中英语课堂上的作用

（一）情景教学法使课堂学习气氛不再单调枯燥

好的初中英语课堂，应该是既要给予学生一个愉快和有趣的初中英语学习环境和体验，同时也要做到让学生能够更加轻松学习和充分掌握更多初中英语知识。而情景教学法的应用，不但可以更好的使初中英语课堂学习气氛不再单调枯燥，让初中英语课堂课堂变得更加具有活力，同时还可以让学生变得更加积极主动的参与到课堂情景中，使学生的学习思维变得更加活跃。

（二）情景教学法能充分调动了学生的学习兴趣

学生在初中阶段已经有了一定的判断能力和思维能力，只要教师加以正确的指点，学生往往会有着令人意想不到的学习效率。而情景教学法的应用，不但可以更加直接的调动学生对初中英语知识的学习兴趣和学习动机，同时还可以让学生能够主动地思考和学习初中英语知识，以此促使学生能够更加深刻的理解初中英语知识。

二、情景教学法在初中英语课堂上的应用

（一）利用学生生活经验，创设情景

根据多项心理研究结果表明，将初中英语知识的学习与学生现实生活中熟悉的事物这两者相结合来创设教学情景，往往更能吸引到学生的注意力和好奇心，并且促使学生去主动地学习新知识。因此，初中英语教师在实际的教学过程中通过利用学生的現实生活经验来创设情景，这在极大程度上降低了学生对陌生初中英语知识的陌生感，使学生抱着对新知识的好奇心进入到学习状态中。这不仅可以明显提高学生的初中英语学习效率，同时还可以提升学生在真实语言环境中运用英语的能力。

比如，在学习“My favorite subject is science.”这一节知识点的时候，首先教师向学生提出问题，“Whats your favorite subject？”学生：“Mathematics.”其次，教师：“Why do you like mathematics？Can you tell me why？”留给学生时间来用英语介绍自己喜欢的学科。最后，教师：“现在我们来看看本篇课文讲述的内容和知识点以及句式。”初中英语教师在实际的教学过程中通过利用询问学生实际喜欢的科目来创设情景，并且逐步引导学生进入到本节课的教学情景中。

（二）利用多媒体等设施，创设情景

多媒体设施由于其本身图文并茂和生动形象等多重优点，受到了多数教师在课堂上的广泛应用。因此，初中英语教师在实际的教学过程中通过利用多媒体设施创设教学情景，可以插入一些与初中英语教材内容相关的图片或者是音乐、短视频，给予学生视觉上和听觉上双重感受。这不仅可以使课堂的学习氛围变得不再沉闷无趣，有助于学生能够深刻理解教材内容所蕴含的知识和情感，同时还可以使学生有一种身临其境的学习感受，让学生能够受到强有力的感染，从而有效提升学生的初中英语的学习效率。

比如，在学习“Can you play the guitar？”这一节知识点的时候，首先教师用多媒体为学生播放一段弹吉他的短视频让学生进行观看和欣赏。其次，教师：“What are you hobbies？Can you play the guitar？”引起学生开始讨论自己的兴趣爱好和特长。最后，教师用多媒体将本节课的句式和重点单词整齐的罗列出来，引导学生来总结本节课学到的知识点。初中英语教师在实际的教学过程中通过用多媒体播放吉他的短视频来创设教学情景，直接抓住了学生对弹吉他短视频的好奇心，以此来充分调动学生对初中英语知识的学习兴趣和学习动力。

（三）利用小组合作模式，创设情景

学生应该是初中英语课堂上的主体学习位置，教师要在学生的学习过程中起到正确的指点作用，而小组合作的模式可以确保学生的正确位置，只有这样才能保证学生能够处在一种主动学习的状态。因此，初中英语在实际的教学过程中通过利用小组合作模式来创设情景，留给学生之间足够的空间来进行思考和探究初中英语知识，使学生之间能够熟练地运用英语知识产生出强烈的情感上的共鸣。这不仅可以让学生在合作的情景中不知不觉的运用英语知识，同时可以帮助学生巩固初中英语知识体系。

比如，在学习“My names China.”这一节知识点的时候，首先教师带领学生来学习本节课的知识点，教师：“Whats your name？”学生：“My name is XXX.”教师：“Nice to meet you.”学生：“Nice to meet you，too.”其次，将学生分成相同人数的英语学习小组，并且令小组之间相互对话练习这些常见的问候表达方式和表达方式以及语法。最后，教师对本节课的知识做出具有条理性的总结，便于学生课下的自主学习和总结。初中英语教师在实际的教学过程中通过小组合作模式为学生创设情景，留给学生之间足够多的空间来联系常见的问候表达方式，加强了学生之间的语言交流和运用英语知识的能力。

综上所述，初中英语教师在实际的教学过程中运用情景教学法的时候，要注重合适的引导学生能够带有对初中英语知识的好奇心进入到教学情景，培养学生对初中英语的学习积极性和学习自信心，使学生能够体会到初中英语这门学科的的独特魅力之处和实际价值所在，从而促使学生都能够全面健康的成长和发展。

参考文献

[1] 蓝一超.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].课程教育研究，2019（09）：111-112.

[2] 顾雨婷.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].现代交际，2018（24）：157+156.