论如何在小学数学课中运用可视化手段

吕希英

摘 要：在科学技术发展的推动下，各种先进的技术和设备被应用到教学领域，可视化手段就是重要的一种。本文结合教学案例，对小学数学课堂教学运用可视化手段的方法进行分析，希望为相关行业提供借鉴。

关键词：可视化手段;数学课;课堂教学

所谓的可视化手段就是通过信息化技术的使用，将抽象且复杂的知识转化为一种肉眼可以直接观察的形式，有助于降低学生的学习难度。教师可以利用可视化手段设计教学活动和创新教学方法，以改善传统教学模式存在的不足，因此，研究可视化手段在小学数学课上的应用方法，其意义十分重大。

1 应用可视化手段，创设教学情境

某数学教师在进行《认物体》教学时，应用可视化手段，创设了教学情境，使教学质量得到了有效提升。如下所述：

（1）在课堂教学前，教师让学生将事先准备好的积木放到课桌上，这些积木的形状各不相同，同时，教师利用多媒体展示堆积木的技巧和方法。（2）教师问学生：同学们对于堆积木并不陌生吧，父母有没有陪你一起堆积木呢？学生回答：不陌生，父母经常陪我玩堆积木的游戏。（3）教师继续问：大家请看大屏幕，你们知道堆积木的技巧吗？学生有的回答知道，有的回答不知道，其中后者占据比例较多[1]。（4）教师问：同学们想不想学习堆积木的技巧啊？学生回答：想。（5）教师问：同学们学会堆积木的技巧之后，想要堆什么呢？一部分学生说房子，另有一些学生说汽车。（6）教师在鼓励学生后，将学生分为多个小组，按照视频演示的技巧堆积木，而教师需要在学生堆积木的过程中，让学生了解不同形状。比如：教师可以指导学生选择圆柱体作为汽车的车轮、选择三角形作为房顶等等，通过可视化手段的应用，创设教学情境，有助于学生更好的理解所学知识。

2 应用可视化手段，创新提问方式

设计问题是应用可视化手段，创新提问方式的前提条件。由于小学生年龄较小，认知能力有限，如果采用传统的提问方式，学生可能会无法理解问题的意思，为此，教师需要应用可视化手段，使问题更加容易被学生所理解。比如：在进行数学运算教学时，教师可以利用多媒体技术设计一个小故事，故事内容如下所述：小明家里有20个苹果，但妈妈回来之后又买了5个苹果，现在小明家中有多少个苹果？假设小明每天吃2个苹果，10天后小明家中还剩下几个苹果。在利用可视化手段展示问题后，教师还要对学生进行引导，让学生将课堂所学知识带入其中，求得问题的答案。在学生思考问题的同时，教师还要对学生的学习情况进行观察，并以此为依据，合理设置问题，确保問题难度与学生认知水平相符，然后利用可视化手段，对问题进行展示，通过这种方式的使用，让学生加深对问题的理解，从而更好的解答问题[2]。

3 应用可视化手段，开拓学生的思维

在小学数学课堂教学之中，课后巩固十分重要，究其原因，主要是小学生心智尚未发育成熟，自控能力有限，如果不加强课后巩固，随着时间的推移，学生可能会遗忘所学的知识，为提升教学的质量，教师应采取可视化手段，帮助学生进行课后巩固，在调动学生学习积极性的同时，使学生思维更加开阔，并增加师生间互动交流的时间。

比如：某教师在结束《多边形面积》教学后，利用可视化手段设计课后知识巩固内容，该教师的设计如下所述：

（1）利用可视化手段，对多边形的切割和拼接过程加以演示，这个图形可以是矩形、三角形、平行四边形等等。（2）将教学内容作为依据，整理求解所需的公式，并利用多媒体技术对求解步骤加以展示，让学生加深对所学知识的理解和记忆。（3）教师布置课后学习任务，学生需要在课后利用所学知识完成教师布置的任务。该教师布置的任务为求矩形的面积，并整理求解的过程，矩形如图1所示。

在观看多媒体所演示的解题步骤后，学生即可完成矩形面积的求取，同时，还能总结出多种求解方法。以某学生为例，该学生利用线段，将这个矩形分为了两个部分，一部分为长方形，另一部分是梯形，分别求取两个图形的面积，然后将这两个图形的面积相加便可。而第二种方法为利用线段b，将图形分为长方形和三角形，然后使用同样的方法，即可完成矩形面积的计算。

由此可见，通过可视化手段的巧妙应用，可以培养学生的逻辑思维能力，不仅可以完成对所学知识的巩固，其知识应用能力也会大幅度提升。为此，教师应重视可视化手段的应用，以提高教学水平和效果。

4 可视化手段的应用基础是多媒体技术

目前，在教育领域应用最为广泛的可视化手段就是图片、视频、音频展示，且展示的内容与教学内容存在密切的关联。教师可以将可视化手段作为教学内容的载体，形象的展示枯燥乏味且难以理解的内容，以降低学生的理解难度，通过这种手段的应用，激发学生学习数学知识的兴趣，从而达成小学数学课堂教学的预期目标。多媒体技术是可视化手段的应用基础，数学教师需要在教学过程中，利用多媒体技术，创新教学方式，满足学生的学习需求。比如：图形一直是数学学习的难点内容，学生很难理解图形的变化，为此，某教师利用可视化手段，展示了图形的变化方式，使学生在头脑中建立图形的立体形象，强化学生的学习效果。

综上所述，在教育改革的背景下，小学数学教师在教学过程中应注重学生是综合能力的培养。而可视化手段就是实现教学目的的重要途径，建议数学教师采取有效的策略，充分发挥可视化手段在数学教学中的作用，提升教学效率和教学质量，满足学生学习和发展的需求。

参考文献：

[1] 张小刚.浅谈如何在小学数学课中运用可视化手段[J].学周刊，2020（02）：145.

[2] 彭先萌，范光.信息化教学手段在高职数学课中的应用研究[J].课程教育研究，2019（40）：56-57.