问题教学法在初中数学教学中的应用

林怡

摘  要：数学作为能够对学生的推断能力进行有效培养的科目，在初中阶段的数学学科内容教学过程当中，教师需要结合实际有效地对学生进行教学引导，而这其中问题教学法作为一种应用情景多样，且引导效果较好的教学方式。是当前被不同学科教师所采用最多的教学方式。下文将结合问题教学法的主要开展方式，以及在初中数学教学中进行应用的益处进行简要分析，并且提出一些如何高效地进行初中数学教学中进行问题教学法应用的具体策略。

关键词：问题教学法，初中数学，应用

【中图分类号】G633.6    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）08-0111-01

1.问题教学法的主要开展形式及在教学中进行应用的益处

问题教学法是指在教学过程中，教师通过向学生进行提问或者合理设置问题的方式，引导学生在对问题进行思考、回答的过程中，有效地对教学知识及内容进行理解掌握。数学学科作为一门培养学生数学思维能力，以及数学推断能力的关键学科。初中数学教师通过在结合课本教学内容，以及自身教学目标的基础上，有效地采用问题教学法的方式为学生进行教学内容的开展，不仅能够使学生在进行问题思考的过程中，对学生的解题推断能力进行培养，还能够使学生在实际进行问题解决的过程当中，有效地增强学生的知识运用能力，以及学生实际数学的解决能力，帮助学生高效地对数学知识进行理解、应用。

2.在初中数学教学中高效应用问题教学法的具体策略

（1）课前设置问题引导，带领学生愉悦学习

问题教学法不仅具有开展形式多样、不受环境限制的特点，还具有能够有效地对学生进行引导，并且带领学生愉悦学习的作用。因此，初中数学教师在进行问题教学法的实施开展过程的当中，可以在结合自身课堂开展架构的基础上，采用课前进行问题设置的方式，有效地将问题教学法融入教学过程当中，带领学生愉悦学习的同时，对学生的课堂专注能力进行一个有效吸引。例如，初中数学教师在对学生进行《轴对称》这一单元的内容讲解时，可以在正式为学生进行教学内容开展之前，为学生提出一个“同学们大家好！你在生活中遇到过哪些轴对称的图形呢？能否简单的为老师进行分享呢？”的问题，然后用言语引导学生进行自由发言，将学生在生活中所遇到的轴对称图形进行展示。或者是教师在引导学生对《相交线与平行线》这一单元进行学习时，可以通过现代科技为学生展现一个立体图形上的两条直线，并且为学生提出一个“大家来看一看，你觉得这两条线是相交还是平行呢？”的问题。这是通过在教学过程中，在上课活动开展前为学生设置一些问题引导，不仅能够让学生在对问题进行思考的过程当中，点燃对这堂课学习内容的了解欲望，还能以问题为铺垫，带领学生有方向的对本堂课的教学内容进行知识探索。

（2）课中开展自由提问，增强课堂教学效果

初中数学教师在对学生进行教学内容开展的过程当中，需要及时对学生的学习状态进行一个了解，而通过在课中开展随机提问的方式，就可以有效地实现这一目的。就是通过在为学生进行初中数学教学内容展开的过程当中，在为学生讲解完一个板块后，采用随机挑选学生进行问题回答的方式，能够对学生的学习状态，以及本堂课的学习情况进行一个简单的了解。例如，教师在对学生进行《等腰三角形》这一板块的内容教学时，可以先让学生对课本内容进行一定的阅读了解，然后以点名的方式抽取几名同学，将自己在独立学习过程中所了解到的知识进行分享，并且要求这几名同学根据自己所学到的内容在黑板上画出几个等腰三角形。这时通过在教学过程当中，随着让学生进行问题的提出，不仅可以对学生的课堂学习情况进行有效的监督，还能够让学生在学习过程当中因为警惕教师的提问，而保持一定的课堂专注力，有效地增强教师的课堂教学效果。

（3）课后布置作业问题，促进学生知识吸收

在初中阶段，学生需要对不同的学科内容进行学习，因此对于初中数学教师而言，在教学中容易遇到由于课堂教学时间有限，而不能有效地为学生进行教学内容开展的问题存在，而通过应用问题教学法，就可以有效地解决这个问题。初中数学教师通过为学生合理地布置课后作业问题的方式，不仅能够让问题引导学生在课后继续对数学知识内容进行探索，还能够让学生在解决问题的过程当中，对自己在课堂上所学到的知识进行有效的运用，促进学生知识吸收的同时，增强学生的数学解题能力。例如，教师在对学生进行《画轴对称图形》这个板块教学过后，就可以为学生布置一个“根据你在生活中的觀察，绘画三到五个轴对称图形”的课后作业。教师通过合理地为学生布置课后作业问题的方式，不仅能够让问题引导学生对自己所学知识进行实践运用，还能够使学生主动地对一些数学知识进行探索，促进学生的相关理论的吸收。

3.结束语

初中数学教师在教学过程当中，可以有效地对问题教学法进行借助，并结合自身的教学内容以及课堂架构，在课堂开始时对学生进行问题引导，在课中为学生开展自由提问，在课后为学生布置作业问题的方式，可以有效地在课堂的不同阶段点燃学生的学习欲望，优化课堂的教学效果。

参考文献

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