初中英语课外阅读的问题与对策

张禹桐

阅读教学是英语教学的重要组成部分，加强对学生阅读技能和技巧的培養，提高学生的阅读能力是英语教学的重头戏。《英语课程标准》对初中学生阅读能力和阅读量有以下要求：初中毕业生应“能读懂供7～9年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意;按照阅读目的要求，能运用适当的阅读策略;除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上”。为全面落实课程标准的相关要求，强化对学生课外阅读的指导。

当下，不少学校英语课外阅读活动开展的如火如荼;但是，少部分学校弱化了这项工作，甚至存在个别学校误以为让学生做课外阅读练习题就是英语课外阅读的全部内容。下面，笔者谈谈目前学校英语课外阅读的现状及对此的一些思考。

一、初中英语课外阅读教学的问题与现状

（1）教师对英语课外阅读的重视程度不够。英语阅读活动的开展需要时间和精力，效果在短期内也不能充分显现出来，学生考试成绩变化也不可能立竿见影，这让很多老师认识不到课外阅读的重要性以及意义，很少引导学生开展课外阅读。

（2）学生缺乏对英语课外阅读的兴趣。在英语阅读过程中，学生往往没有养成良好的阅读习惯，为做题而做题，缺少学习自主性，也有些学生为完成任务而照抄书后答案;学生对阅读没有兴趣，仅仅为了完成任务;平时由于各科作业较多，学生忙于完成教师布置的作业，根本没时间进行课外阅读。

（3）学校对英语课外阅读课程的落实不到位。按照国家教育大纲要求，初中英语每周四节课和一节阅读课。若只利用每周四节的时间去较好的完成英语教学任务，这的确有点困难，尤其是农村的孩子，英语基础薄弱，需要弥补的内容较多。因此，很多教师挤占了阅读课时间去进行课堂教学或者作业讲解，阅读课形同虚设。

二、初中英语课外阅读的应对策略

（1）加强对《新课程标准》的学习，领会《新课标》精神。学校应及时组织教师重温《新课标》精神，领会其内核，营造浓郁的师生阅读氛围。同时，学校还应主动和家长沟通，以获得家长的理解和支持，要为孩子的长远发展和终身发展考虑，尽可能地为他们的课外阅读创造条件。

（2）激发学生的阅读兴趣。“阅读首先是为了得到乐趣，为了获得信息”，学生只有在阅读过程中体验到愉快的情绪，认识到阅读并非空洞乏味的活动，而是一种能带来快乐的活动，才会真正做到“乐读”，“为读所乐”。教师应选择一些趣味性强、适合初中生心理特点、符合初中生年龄特征及日常生活的英文读物，由浅入深，由易到难，循序渐进，逐渐让学生在阅读中体验到愉快的情绪。

（3）精选合适的阅读材料。教师可从《新课程标准》推荐的书目中选取阅读材料外，还可从寓言童话、趣味故事、探险小说到科普文章、时事报道中选取阅读材料。选材时应注意：阅读材料的难度应不低于学生的阅读水平，可略高一些，至少应是同步读物。从这个意义上讲，读一些报刊上原汁原味的英语文章和一些英美原著的做法是值得提倡和鼓励的，这样不仅可以提高学生的阅读理解能力，还可以让他们了解西方文化背景知识，扩大知识面，学会用英语思维。

（4）注重学生阅读策略的培养。首先，可先培养学生良好的阅读习惯，如培养学生略读和查读的习惯，提高阅读速度。若遇生词，可暂时放置一边，引导学生尝试根据上下文猜测词意。其次，要加大阅读训练，教师作适当的方法指导，教会学生如何把握文本大意，如何抓住关键词，如何归纳文章和段落主旨大意以及如何引导学生阅读后理解作者或文中人物未言明的态度、意图或看法，以推断文中字里行间蕴藏的深层含义，获得文中深层的重要信息等。

（5）开展丰富多彩的英语活动。教师在平时的阅读中要关注学生的学习态度、方法与效果，注重激励和反馈，尽可能地组织丰富多彩的课内外英语读书活动，如英语美文、诗歌朗诵等，以培养学生的英语语感和节奏感;组织学生观看英语电影、动画及英语教学节目，认真写作观后感，交流心得，培养学生在特定语境中领悟使用英语语言的能力，拓展视野，获得英语阅读的乐趣和成就感;定期组织各个年级进行多种形式的英语阅读竞赛，给予学生一定的奖励，让他们从阅读中不断体验成功与快乐。

当然，“冰冻三尺，非一日之寒”，学生阅读能力的培养非一日之功能奏效。因此，在探索如何培养和提高学生阅读能力的过程中，教师要不断地学习，改进和完善阅读教学方法，引导学生真正参与到阅读实践中去，从而真正提高他们的阅读能力。