夯实基础 强化理论 结合实践

戴津津

摘要：色彩基础教学是绘画学习过程中的重要课程之一，也是学生在掌握一定素描基础后进行色彩写生学习的过渡阶段，对学生今后的美术教育具有重要影响。高中阶段的学生面临较大的学业压力，且美术教学的课时不够充分，为进一步提高高中美术色彩基础教学的效率，教师应应夯实学生基础技能知识的前提下，加强系统化色彩理论知识的教授，并适当安排相应的基础理论实践，以提高学生对色彩知识的理解和应用，从而提高高中美术教学的质量。

关键词：高中美术;色彩基础;教学

学生在刚开始接触色彩教学时往往会对色彩的调色方法、冷暖对比、空间关系等问题具有普遍的兴趣，这些问题也是高中色彩基础教学的核心。目前，我国高中美术教学中的色彩基础教学主要沿用的是西方的色彩理论，根据其发展历程大致分为古典主义、印象主义、现代主义和后现代主义等几大体系，而印象主义是写实色彩理论发展的巅峰，印象主义色彩理論也是色彩基础教学的重要理论依据之一[1]。本文结合目前高中美术教学的相关实践，针对色彩基础教学的教学方式提出了几点建议。

一、色彩基础教学入门方式选择

随着美术教育的发展，色彩基础教学的入门教学主要分为两个流派。

1.色彩基础教学应从色彩所代表的情感或情绪入手，在教学过程中抛开具体的物象，注重加强学生对色彩的明度、色相、纯度、对比等方面的感知，并通过大量的色彩感知让学生能从这些因素中感受到情感。在学生具备相应的感知能力和鉴赏能力后，可通过相关的实践活动，巩固学生的学习成果。例如，可让学生通过不同色彩的搭配来体现不同的情绪、味道和感官体验等。还可将色彩教学与音乐相结合，让学生欣赏不同风格、不同主题的音乐作品，并根据自身的感悟进行色彩表达。此外，教师还能在教学活动中利用多媒体技术对优秀的海报、剧照、美术作品等进行，与学生分析讨论这些作品中不同色彩所代表的情感。

2.色彩基础教学应从单色素描入手，让学生通过素描造型训练和学习加强写实能力的培养，在此基础上再进行色彩知识的学习。通过素描造型中的明暗调子对应到色彩基础教学中的色相、明度、冷暖、纯度、对比等因素，从而加强学生对色彩理论知识的理解。

上述两种入门方法各有优缺点，在实际教学活动中，教师应结合学生的特点，积极思考两者的适用性。根据笔者的教学实践，笔者认为应先加强学生素描造型的训练，再将素描与色彩教学相结合，能更适应当前我国高中美术教育的要求。

二、加强色彩训练与素描训练的结合

素描训练是学生进行色彩画学习的基础，色彩学习与素描训练是密不可分的。西画主张在绘画过程中对结构的明暗变化进行全面塑造，通过作品的黑白灰色调深浅，来表现作品的质感和空间体积。在进行色彩训练前应加强明暗调子素描，以提升学生的光感，而光是色彩的母体，素描中的光色理论与色彩教学中的光色理论是相契合的。通过素描中对物体空间结构塑造能力的培养，学生能更好的理解色彩教学中的固有色、环境色、光源色及物体的明暗五调子等因素[2]。

三、色彩基础教学中的关键点

（一）用笔应以形为先

初次接触色彩基础教学的学生在训练中往往会无所适从，因此训练内容应以短期作业为主，训练要求也应相对宽松。应引导选手下笔以形为先，着重作品的外形轮廓和结构组成的描绘，将作品的空间、体积等因素进行展示，在此基础上追求作品的层次性，思考作品整体的用笔布置。

（二）协调色彩因素

要掌握色彩基础知识，需要学生了解色彩组成因素和规律，这样才能让学生更好的应用色彩。色彩会随着光线、温度、湿度等环境的变化而发生改变，我们在绘画过程中需要通过这些色彩变化的规律将色彩捕捉到作品中。色彩中的明暗、冷暖、色度、纯度等因素是作品情感内涵的体现，在教学过程中，教师应引导学生通过色彩因素的对比来提高绘画作品的丰富性，让学生能感知色彩因素，运用色彩因素。

（三）加强色彩的情感表达

每一种色彩都具有不同的情绪，通过这些色彩的搭配能将作品的情感进行深刻的表达。学生在掌握一定的色彩基础知识后，教师应引导学生在训练过程中感受色彩的情感基调，提高学生的色彩表达。绘画作品整体需要有一个感情基调来协调作品中的所有色彩，若色彩表达不合理，会导致整个作品在颜色上乱、脏、碎，作品的情感表达也不够生动[3]。因此，教师还需让学生在训练前对作品的情感基调进行组织，并对各类色彩应用进行规划。

（四）要注重学生的个体差异

不同学生的接受能力和理解能力不尽相同，在教学过程中教师应对学生的情况进行具体了解，制定针对性的教学计划，以促进学生的整体发展。

总结：

高中美术特色色彩基础教学应结合学生的实际情况，分层次、针对性的进行。通过科学有效的入门引导提高学生的学习积极性和自主性，并将素描训练和色彩训练相结合，让学生不仅能通过素描表现作品的形，还能通过色彩表达作品的情感，从而提高学生的美术素养。

参考文献：

[1]孔祥卫.夯实基础强化理论结合实践——高中美术特色色彩基础教学[J].大众文艺，2016 （12）：247.

[2]汤小彬.高中基础美术专业班通俗化教学语言设计与实践[J].艺术评鉴，2016 （13）：129-130.

[3]王峻丰.高中美术色彩教学浅谈[J].美术教育研究，2018 （8）：117.