农村初中英语学困生转化策略探究

吕南

摘要：英语学困生一直都是农村英语教师关注的重要问题。农村的英语学困生长时间以来困扰着英语教师，也影响到了农村英语教学事业的发展。很多的英语学困生不能够得到老师更多的关注和帮助，对于英语学习也逐渐地产生了抵触和厌倦，很多的农村学生甚至会因为讨厌学习英语而选择辍学。为此解决初中英语学困生转化问题是目前摆在英语教师面前的重要任务。教师要能够帮助学生消除对于英语学习的畏惧和厌倦，要能够激发他们学习的积极性，在课堂教学中能够给予学困生更多的关注，给到学困生更多参与课堂的机会，从而有效地提高学困生学习英语的水平。

关键词：初中英语;学困生;英语教学

英语学困生主要就是指在英语学习上面存在着一定困难的学生，这些学生因为对英语学科学习兴趣不浓，方法不够科学合理，从而学习上越来越困难。农村的初中学困生一直困扰着英语教师，也影响到了整体的英语教学质量的提升。作为农村初中英语教师当务之急就是要深入到学困生中间去，充分的了解学困生的英语学习状况，找到学困生英语学习无法得到改善的原因，能够做到对症下药，找到针对性的解决措施，尽快地实现农村初中英语学困生的转化。

一、农村初中英语学困生存在的原因分析

（一）学生自身的原因

很多的学生在小学阶段的英语学习基础都不够扎实，基本的音标不会，不能够根据音标完成英语单词的学习，也不会根据音标对单词进行拼读和记忆。另外就是农村地区的学生缺乏一个良好的学习习惯，在学习上面缺少一定的规划，课前不能够更好地完成知识的预习，课堂中容易走神，不能够针对性听课，课下对于自己不会的地方也不寻求教师的帮助，不会进行自主的复习。而且没有找到一个适合自己的学习的方法，有的时候一些学生也想学好英语，但是花费了很多的时间也不能够取得比较理想的效果。再有就是这些学困生在学习上面缺乏一定的动力。因为学生地处农村地区，所生活的环境下基本没有人使用英语，所以他们也无法感受到英语的氛围，不能够更好地认识到学习英语对于他们今后的生活还有工作的意义，所以就会产生一种学不好也没关系的心态，在学习上缺乏动力自然会影响到他们的学习。

（二）家庭方面的原因

农村地区的家长文化水平普遍较低，一方面在教学的观念上比较落后不能够给到学生正确的学习理念的引导，另外缺少正确的教学方法，学生在学习上根本得不到家长更多的支持和辅导。另外一些家长为了维持家中的生计不得不到外地打工，学生一般都由家里的长辈进行照看。所以父母很少监督和关注学生学习，这些留守儿童缺乏科学的教育指导，只会放任自流。这样一来也就影响到了這些学生更好地学习英语，所以英语成绩也一直得不到有效的提升。很多的家长基本半年甚至一年才回来一次，也并不能够及时地了解自己孩子的学习情况。

（三）学校方面的原因

农村地区的经济条件相对比较的落后，教学的资金不足，所以缺乏先进的教学设备，因此英语课堂就缺少了一定的趣味性和新鲜感。这样不利于吸引学生的注意力，会让学生逐渐的对学习英语产生一种疲倦，不再会主动去学习，星辰一种恶性的循环。另外就是班级上的人数较多。教师对于学生的辅导不能够做到细化，但是学生本身就是存在着差异性的，教师在有限的时间又不能够顾及到每一位学生，无法给到学生针对性的辅导，使得学生之间的差距也会被逐渐地拉大。最终导致一部分学困生的产生。

二、农村初中英语学困生转化策略

（一）帮助学困生消除对英语的厌倦

对于大部分的学困生而言对于英语学科没有任何的兴趣，不具备比较明确的学习目标，没有认识到为什么要学习英语和学习英语的意义，所以在学习上也缺乏一定的动力。另外英语这门学科需要学生记忆和背诵的东西相对较多，也会使得一部分学生对英语产生抵触。随着时间的递增，学习的东西越来越多，学生落下的知识也越来越多，最终导致课堂上听不懂，就更加剧了他们对于英语的抵触。所以在对这些学困生进行转化的过程中教师一定要能够用心和学生沟通，要让学生感受到自己对他们的关爱，也要善于使用自己的恒心真正去感染学困生，从而帮助学困生能够逐渐的消除对于英语学习的畏惧和厌恶，从而形成学习英语的动力，自觉地去按照教师的方法和引导完成相关知识的学习。学生学习上面获得了一定的起色后，教师一定要及时地给到他们鼓励，这样他们才会更有自信的去学习，从而建立起一种学习英语的自信心和自尊心，形成一个良性的循环。比如在学习人教版初中英语七年级上册《This is my sister.》时，我们班上有一个学生他的英语成绩很差，小学基本就没有学到什么内容，对于这名学生我进行了更多的关注，多次课下对他进行针对性辅导，在学习这一课时我课下和他进行了角色扮演和交流，让他学习单词的发音，了解这些家庭成员，鼓励他开口说，这位同学也通过我的辅导看到了我的用心，开始大胆地使用英文介绍他的家庭成员，对于他的表现我进行了鼓励，他也认识到了说英语是一件特别酷的事情，慢慢地建立起了学习的自信心。

（二）课堂教学中落实分层教学

学困生对于学习英语本身就存在着一定的畏惧，但是其实对于大部分的学生而言他们也是想学好英语的。不过教师讲的内容有的时候他们根本跟不上也听不懂，长时间就会丧失自信心。有的时候教师布置的作业对于学困生也会存在着较大的难度，教师这种一刀切的教学方式扼杀了这些学生学习英语的积极性。为此教师开展农村英语教学应该坚持分层教学的原则。教师也需要把学困生考虑到自己备课的内容中，不要为了一味地抢进度而放弃这些学生。课堂中提到一些简单地问题时可以尝试让学困生回答，比如单词的拼写、词组翻译等等。在留作业时一定要注意分层布置作业，给学困生留的作业内容尽可能的简单和基础，课下多和他们沟通了解他们对于留的作业还有课堂吸收的情况，及时调整自己的教学计划。课堂中可以组织学生开展一些大部分学生都能够参与的游戏，比如成语接龙等等。这样能够提高学困生对学习英语的兴趣，也能够让他们同样参与到课堂中。比如在学习人教版初中英语七年级下册《Im watching TV.》时，What are you doing？I'm watching TV.这样的对话还是相对简单的，可以尝试让学困生进行适当的对话练习。因为这节课学习的重点是正在进行时，可能对于学困生而言并不能够很好的掌握一般进行时单词的变换形式，教师可以先尝试让学生模仿课本中现成的对话练习，让学生先去体会词形的变化。然后慢慢地增加难度。

（三）善于鼓励学生，激发学困生学习动力

对于大部分学困生而言英语学不好还存在着一个重要的原因，就是他们在英语学习上面缺乏一定的动力，不具备学习的自觉性，害怕背诵，不想吃苦。那么作为英语教师想要转变学生就需要给到学生源源不断的学习动力。让学生能够更加持久的进行英语的学习。所以教师应该在课堂中给学生贴标签，不断地鼓励学生，借助于不断地给学生贴进步的标签，不断地鼓励和表扬，学困生会不知不觉的感受到自己的进步，然后会更加自信地投入到学习中，建立起学习的积极性。比如我们班上有几个为学生英语学习一直不理想，平时作业也不愿意完成，对于这些学生我并没有一上来就是批评和指责，而是面对他们一个小小的进步就会放大进行鼓励，在课堂中涉及到简单地问题时一直鼓励这些学生回答，他们回答错了我也会说虽然答错了但是有勇气去回答问题了，大家都值得向你学习，一次次的鼓励后这些学生也本能的认为“我能行”，学习的动力也更足了。

（四）英语教学落实学生帮扶策略

想要彻底的实现学困生的轉化仅仅借助课堂教学是远远不够的，很多学生因为基础太差还是会会到之前的学习状态。所以这就需要课下让学生从最基本的内容开始进行学习。让学困生能够掌握一定的英语词汇。教师可以从音标讲起，让学困生掌握一些拼读的规则还有单词发音的规律和技巧。但是教师的时间也是有限的，所以在班级中我开展了一对一帮扶的活动。给每一位学困生选择一个英语成绩相对比较优异的学生，让这些学生充当小老师每天进行一些帮助。比如每天教学困生读准20个单词，第二天帮助他们听写这20个单词，并做上记录。等等。然后一段时间后对学困生进行考查，表现优秀的小组可以获得一定的奖励。这些学困生也会不想为给同伴拖后腿而更加努力的进行单词的学习，同时也让成绩好的学生进行了知识的巩固复习。长时间的坚持能够让学困生掌握更多的基础知识，提高他们学习英语的自信心。

结束语：

转化英语学困生需要英语教师坚强的毅力和不怕苦的精神，需要其他同学的帮助，需要学困生家长的理解和支持，同时需要科学的理论为指导。相信通过英语教师坚持不懈地努力和帮助，一定能够使农村初中英语学困生得到转化，提高学困生英语水平。

参考文献：

[1]牛高.农村初中英语学困生转化策略探究[J].考试周刊.2019年32期.

[2]何玉琼.初中英语教学中“学困生”转化策略分析[J].校园英语.2018年38期.

[3]郭晓霞.浅谈农村中学英语学困生转化之策略[J].新课程（中）.2018年03期.