游戏精神引领下的创意美术活动的思与行

吴建英

在深入贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）及全面推进课程游戏化项目的基础上，我园以游戏精神为切入点，对幼儿创意美术活动进行了深入探索。在实践与反思中，我园教师的儿童观发生了转变：从认为“儿童是一个无知的等待教育的容器”转变为“儿童是一个积极主动有能力的学习者”；教师的教育观得到了重塑：从“教师是真理的掌握者，要把真理教给孩子”转变为“教师是童年的守护者，要向儿童学习，陪伴和支持儿童成长”；幼儿园美术活动的组织形式也更加多元：从依赖范画、注重集体教学、强调规范统一转变为关注幼儿、关注兴趣、关注环境、关注材料、关注创意、关注美术关键经验等。

一、提升认识，理解游戏精神引领下的美术活动内涵

如何将“自由、自主、创造、愉悦”的游戏精神融入幼儿美术活动中，是我园教师在探索幼儿创意美术道路上一直思考的问题。在教研层面，我们定期组织教师深入学习《指南》，理解《指南》中艺术教育的目标与指导要点。开展读书沙龙，组织年轻教师深度查阅、阅读学前教育专家关于推进课程游戏化项目的书籍与资料，从理念上厘清游戏精神的内涵。

游戏精神在我园幼儿美术活动中的具体体现：自由——幼儿可以自由选择区域、内容、材料等。例如，依托“秋天”主题，我们在小班开展了涂鸦活动“美丽的果园”，撕贴活动“菊花盛开了”，植物拓印“秋天的夜晚”，等等；在中班开展吹画活动“柿子熟了”，水墨画活动“我爱吃的水果”，写生活动“丰收的果园”等；在大班开展自然材料（树叶、花瓣、小草、石子等）合作拼画，水墨画活动“我爱秋天”，写生活动“美丽的秋天”，等等。这些活动有些是在室内美术区域内开展的，在相对安静的环境中孩子独立自主进行创作，也有的是在户外大区域中进行的，如户外美工区、园外的田野中，幼儿在参观农场或是水果采摘后，会产生丰富的遐想，相互间进行充分的交流，幼儿间的合作性行为也自然而然地发展了起来。自主——在美术活动中，幼儿自主结伴、自主掌控时间、自主分享及自主展示成果。创造——每一个孩子都可以在开放式的区域中，不受时间、空间的制约进行创作，享受创新带给自己的成就感。愉悦——每一位幼儿能在美术活动中保持愉快的心情。如当孩子需要和自主选择的同伴完成一件比较复杂的作品时，他们可以自主选择时间与创作的方式，当遇到困难时可以寻找到解决方法和支持材料，当时间不够时可以给自己创作的半成品做上标记，放在属于自己的空间内，便于下次继续创作。

二、实践探索，基于幼儿的需求开展多样的美术活动

《指南》中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础的，要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”那么，在美术活动中如何做到理解儿童、支持儿童的发展呢？

1. 追随幼儿兴趣。在美术活动中兴趣是创作的基点，更是创造的源泉。如当孩子们在种植园地经过辛勤种植、精心管理、耐心等候，收获了秋葵、黄瓜、向日葵、花生等果实后，他们會产生兴奋感和成就感。教师追随幼儿的兴趣，及时组织现场写生、蔬菜拓印等活动，幼儿就会将自己的情感尽情地释放在画纸上，感受美术带来的无限快乐。此外，春游时孩子们捉到的小蝌蚪，初秋散步时捡到的树叶、石头等，都是孩子眼中宝贵的素材，于是，教师将其投放到美术区，引导他们去进行观察、拼贴、彩绘。

2. 丰富创作资源。我园教师善于发现与挖掘孩子生活中可以利用的资源，让这些资源真正变为促进孩子学习和发展的载体。在实践中，我们以《指南》和“游戏精神”为基点，为幼儿创意美术活动的开展提供了材料支持。如教师们收集生活材料：轮胎、蛋托、餐巾纸、瓶瓶罐罐、吸管、各类纸盒、伞、扇、服装设计、各类材料的袋子（布、纸、塑料）、杯子、餐盘（一次性、塑料）、泡沫板等。自然材料：树根、树枝、树叶、小草、石头、花卉、瓜果等。民居材料：砖、瓦、缸、盆等。这些材料不仅种类多元，而且层次科学，能够激起不同年龄段孩子创造的愿望和操作的空间。

3. 拓展创作方式。我们引导幼儿采用多种方式开展创意美术活动，并结合主题将美术活动渗透在幼儿的一日活动之中，如以课题为依托生成的“创意美术亲子月”“我想、我画创意月”等系列活动。幼儿美术创作的方式也开始多元：作品呈现方式由平面到立体，作画工具由单一的油画笔到各类创作工具的综合，表现手法多样，如采用画、折、剪、贴、撕、印、染、刷、吹、拓等不同方式。多种的创作形式，充分满足了孩子艺术表达的愿望。

4. 弹性创作时间。幼儿美术活动不同于其他活动，特别是当孩子面对不同的美术资源，掌握多种创作方式后，他们的创造想象开始不断发展，美术创作的兴趣也会继续延伸。这一阶段的孩子，最不希望的就是教师打断他们的创作，所以我们加强活动的弹性时间，合理安排与调整美术活动与其他一日活动的连接，引导创作中的孩子继续保持专注的学习品质。

5. 变换创作场所。根据孩子的创作需求，我园在户外区域开辟了美术活动区，如户外写生区、涂鸦区，满足幼儿在敞开的空间中进行自主结伴、自由创作的需求。此外，为了弘扬地方的传统文化，我们开辟了中厅，用于印染、扎染、民居材料的彩绘，培养幼儿对姑苏文化的热爱。

6. 结识创作伙伴。孩子间的沟通会碰撞出意想不到的火花。因此，在美术活动中我们倡导孩子们自主结伴，自由交流，并组织同班、同龄、混班、混龄等不同形式的美术活动。这种不同的结伴合作方式，进一步促进了幼儿的语言表达能力、社会交往能力的发展。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“要引导幼儿接触周围的环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的乐趣。”经过不断地研讨与调整，我们认为游戏精神引领下的创意美术活动应该让孩子在生活中感知，汲取艺术的灵感；让孩子在思考中探索，体验创美的乐趣；让孩子在交流中收获，感恩分享的美好。