幼儿经验与公共环境的衔接

刘影

幼兒经验的发展是基于原有的经验，在与他人、与环境的互动中主动构建生成的。近几年“幼儿经验”已经逐步代替“学科知识”成为幼儿教育的核心概念。美国教育家约翰·杜威归纳了经验的一个重要性质：经验是人与环境交互作用的结果。由此可见，公共环境在儿童教育中占有相当大的比重，好的公共环境能满足幼儿发展的一切条件，让幼儿得到全面的发展。

一、公共环境的创设对幼儿发展的影响

1. 促进幼儿身心健康的发展

良好的公共环境不仅可以锻炼幼儿的身体，还能发展幼儿的心智。

2. 提高儿童的认知能力

一个良好的且有意义的物质环境可以均衡、协调幼儿的感知能力，刺激幼儿的各种感官，从而提高幼儿的认知能力以及审美情趣。以艺术作品为基础的环境创设，提升幼儿对美的感知能力。

3. 促进幼儿的情感及个性的发展

良好的公共环境内容及其所创造的良好气氛可以对幼儿的行为作出积极、正面的指导和提醒。

二、让儿童经验“从环境中来到环境中去”

幼儿经验与公共环境的作用是相互的。

幼儿经验是公共环境的体现。在教师的引导下，幼儿观察环境、了解环境到创作环境这样的一个进程，直到最后作品的呈现，其实都是围绕公共环境这个母体所展开的。

公共环境是幼儿经验展示和分享的平台。

三、基于儿童经验的公共环境创设

目前，公共环境出现的最大问题就是太趋向于成人化。想要打造有益于幼儿进步与发展的公共环境，必须从幼儿的视角出发。

1. 让幼儿做空间的主人

陈鹤琴先生说过：“通过儿童的思想和双手布置的环境，可使他们对环境中的事物更加认识，也更加爱护。”因此，应该引导幼儿以主人的身份参与到环境的创设中。同时，只有通过幼儿自己对空间的想象、创造、完善，才能使环境更灵动、更丰富。

2. 空间适当的留白

幼儿园的环境应该是由幼儿自己去不断丰富的。过于“完整化”的环境恰恰会降低孩子探索的热情。适当的留白使空间增加了一份神秘感，更能激起幼儿的好奇心。