小学语文识字、写字微课资源开发与实践研究

何战英

随着教育教学模式的不断更新和发展，为激发学生学习兴趣，提高教学实效，微课这种短小精悍、能集中说明一个问题的教学模式在众多授课形式中脱颖而出，对小学语文识字、写字教学有着很好的辅助作用。

自2016年秋季新学期起，小学语文部编教材随着全国一年级新生正式走进课堂。部编教材中，一年级上册将以往第一单元的拼音教学改成了识字教学，并且在一、二年级单独设立识字教学单元。为提高学生识字、写字的兴趣，微课作为常规授课的一种补充形式脱颖而出，其独特、新颖的特点吸引了很多教师，他们不断尝试和开发，利用5—10分钟的教学时间大大提高了学生识字、写字的兴趣。

一、微课不微

微课不微，实效很大，这是教师使用微课教学的一个共同看法。微课的核心内容是运用先进的信息技术，根据学生的认知特点和学习规律，抓住课堂教学中的某个难点问题，运用音频或视频为学生呈现碎片化的学习内容，使学生更易接受。识字、写字是小学一二年级学生学习的重难点，由于他们注意力集中的时间较短，再加上识字、写字教学枯燥无味，所以很难产生学习兴趣。因此，在授课过程中教师采用微课的方式既扩充了传统课堂教学内容，又调动了学生学习积极性。另外，微课灵活性大，不受时间空间限制，只要有电子设备，学生在课堂内外都可以随时学习。

二、确定选题

雖说微课只涉及某个知识点，且时间短，但它的开发和制作并不是我们想象得那么简单，它需要具备以下几个方面的条件，如制作微课前先要确定选题，一般都是选取一节课中学生不易理解的重难点，且选择的知识点要细，微课的时间一般会控制在10分钟以内，教学条理清晰、内容精练，微课讲解吐字清晰，语言简明扼要，课件背景美观大方，视频镜头固定，平稳度高等。另外，我们还要针对班情、学情精心设计制作学生喜闻乐见、易于接受的微课。

三、初步试水

《小学语文课程标准》提出，写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质有起着极其重要的作用。小学一年级主要是激发学生识字、写字的兴趣。因此，在具体教学过程中，教师可以将图片、文字、视频、音频巧妙地组合起来制作成微课应用到课堂教学中。如在讲授小学一年级第一课《天地人》时，我考虑到刚刚入学的孩子还没有从直观思维转换到抽象思维，就大胆采用微课这种形式，从他们喜闻乐见的“盘古开天地”动画故事开始，在他们兴趣盎然时以“人”字为例设计了书写演变过程，让它瞬间“动”了起来，“活”了起来，这节画面感十足的微课紧紧地抓住了学生的心，学生学习兴趣浓厚，参与积极性自然就很高。

四、创设情境

二年级学生已经学习了一些识字方法，这时采用微课创设情境，让学生将展示的画面与自己已有的知识联系起来，加深他们对课文内容的理解。例如，在讲解二年级上册《树之歌》一文时，考虑到这篇课文中“桐、梧、枫、柏”等11个生字都是形声字，在制作这节微课视频时，我从生活中和网络上找了一些相关图片，并配了优美的音乐。微课视频一播放，形态各异的植物画面瞬间抓住了学生的心，使他们通过图片认识了植物，并且了解了植物的习性。在此基础上，我又利用形声字构字规律，将同偏旁部首的汉字进行了归类，用“加一加、减一减”等识字方法进行设计，再配上精炼的讲解，学生就能直观地了解这些形声字是如何构成的。

五、辨析字形

识字是阅读和习作的基础，三年级学生已进入小学中段，这个阶段的识字、写字教学已不同于一二年级了，这时就要把生字引入课文中让学生去理解，而不再单独设立识字单元了。因此，教师在教学过程中也要转变授课方式，将容易出错的字分门别类整理在一起，制作形近字视频或编成学生易于记忆的顺口溜，录制成微课帮助学生归类辨别，这既增强了学生识字的兴趣，又减少了错别字的出现。

总之，通过微课在小学1—3年级语文识字、写字教学中的应用和实践，我真正地感受到微课这种辅助教学形式既能将教材内容向课外延伸，又能让学生将识字、写字与现实生活结合起来，更能提升小学语文教学质量。

作者单位   陕西省西安市莲湖区机场小学