变革与发展中的高等艺术教育：MOOC模式的借鉴与创新

◎ 吴龙艳 （四川音乐学院）

一、MOOC的兴起时代背景

MOOC（慕课）即：大规模开放在线课程。是英文：Massive Open Online Course的首字母缩写，我们可以把它拆分开来理解即：“MO+OC”。

Online Course在线课程并不新鲜，有二十几年的历史。Massive Open继承了先前网络课程Online Course的共享理念，使在线教育做到了免费开放、并且大规模在线教育。

Massive意思为大规模。伴随信息技术的革新，MOOC平台的建立，学习者的规模达到数千乃至数以万计，学习者来自各行各业。

Open意思为开放。有了MOOC，任何人都可以随时随地、根据自己的实际需求和安排进行在线免费的网络学习。

由此可见Massive Open是对Online Course的创新与发展。

二、国际MOOC发展历程与中国MOOC发展的概况

（一）国际MOOC发展概况

2012年，美国edX、Coursera和Udacity三大慕课平台上线，MOOC席卷全球，这一年被称为“MOOC元年”。世界各国都加快推动了慕课平台开发、课程建设和教学应用。各国高校利用MOOC，积极推进校内教育教学改革。例如：2015年起，美国耶鲁大学使用哈佛大学最受欢迎的课程之一“计算机科学”慕课在校内开展混合式教学；同年，哈佛大学发起了首个混合式硕士学位项目；美国麻省理工学院、伯克利加州大学都探索性地建立了数十个微硕士等在线学习项目。

（二）中国MOOC发展的概况

2013年，在教育部大力推动下，中国慕课建设开始起步。

2013到2014年，清华大学、北京大学等国内高校的首批慕课上线。

2018-2019年通过两年的MOOC建设，首批490门国家精品慕课、第二批801门国家精品慕课，已被教育部认定推出。

截至2019年3月，学堂在线、爱课程、智慧树、好大学在线、超星、MOOC中国等慕课平台如雨后般春笋破土而出。

随着多种类，多学科的慕课上线，我国已经有超过两亿人次的学习者学习慕课，6500万人次学生获得慕课学分。随着MOOC不断发展与壮大，全社会学习风气日益浓厚。

自此，慕课在全球及我国迎来蓬勃的发展。

三、MOOC带来了变革的浪潮，高等艺术教育变革与发展需要MOOC的助力

（一）传统教学课堂的诸多问题日益凸显，当今教育迫切需要改变。

1、首先在教学理念上，传统教学重视知识轻能力，重理论轻实践，重记忆轻思考。

2、教学形式方面：传统课堂多为一对多教学。在一个教室里，老师讲学生听，教师教学容易局限于书本，缺乏知识拓展的空间，学生对学习的知识不感兴趣、听课效率低、缺乏自我主动学习、发现问题、解决问题的能力。学生为了考试而学习，学不能致用，使得学到的知识和实际工作需求不能结合。

3、考核方式方面，传统的教学注重针对知识点进行考核，过于依赖分数来评判掌握知识的程度，这仅仅考察了学生们的应试能力而忽略了创造力的培养。

4、教师教学方面，传统的教学模式让老师缺少激情、缺乏创造力。老师花费太多时间在重复教学、批改作业。没有足够的时间和精力设计新的课堂，进行教学研究，完善自我教学体系。对学生的教学效果不能精准把握。

由此可见，传统教育“教”与“学”不统一的缺点日益凸显，它已经无法满足现代人对多元化、高效率、快节奏教育方式的渴求。因此，顺应时代需求的MOOC将迎来一种全新教学模式，带来一场教育的变革。

（二）MOOC带来的多方面，多层次变革

1、MOOC带来了教育、教学理念的变革

传统的教学理念束缚丛丛，以教师为中心，老师教什么学生学什么，学生被动的学习知识，要求保持与课本的一致性，拒绝差异化的内容和标新立异的想法。学习内容的选择上没有自主性。学生学习知识是为了考试，而不是为了深入理解知识。

MOOC教学是以学生为中心，教师更加注重学生知识和经验获得过程的指导，注重学生的体验和情感的培养，注重学生良好的学习习惯养成和优良品格的塑造。

老师在进行教学设计的时候，必须充分考虑学生线上如何学习，课堂如何互动，课后如何复习，学生学习的效果等等。教师所有教学都围绕学生来展开。教师付出更多的精力投入在知识结构的架构和梳理知识的脉络，为学生指引学习的方向。

2、MOOC带来了教学和学习方式的变革

（1）老师是指引者，而不是说教者

有人说：平庸的老师传达知识，伟大的老师激励学生创造知识。传统的教学中老师以说教的形式组织课堂教学，灌输式的教学使学生们缺乏主动思考的能力，学生能力跟不上时代的步伐。

在时代变革的大环境中，尊重学生人格，主体意识、自我发展的能力成为当代教育的基本宗旨。

在教学中，教师当好组织者、策划者。教师要根据不同的学生个性特点，实现多样化教学。在课堂上学生是课堂的主体，知识的学习重在亲身的参与和动手。

老师是课堂的引领者，一堂课或许是从社会热点开始引出后面的课堂教学，鼓励学生“发现问题、分析问题、解决问题、发现更多的新问题”；一堂课或许是从社会需要的必要技能展开教学，让学生以实践的方式，走入真实的场景去学习技能、掌握技能。一堂课或许一次公益的社会活动，使我们的学生不但是注重学习，而是一个具有人文情怀，品德高尚的人。

MOOC实现了课堂教学由“填鸭式”向“主动式”改变，由“单一性面对面”向“多样化开放式”，让课堂变成学生展现创造力和想象力的空间。

（2）学生不仅仅是知识的学习者更是知识的探究者、构建者

MOOC理念是强调学生是教育的主体，倡导个性化教育并将培养学生创造力设定为教育的终极目标。

学生们将根据自己的喜好以及特点，量身定制自我学习的内容和方向，随着学生主动性、能动性的大大提高，学生拥有了深层次的拓展他们知识面以及多角度看待世界的角度的能力。

内因是决定事物发展的主要动力，带着主动发现问题，探索原因的心态才能充分发挥学生学习的主动性，学生不仅仅是知识的学习者更是知识的探究者、构建者，成为学习的主人翁。

3、MOOC带来了教学资源的变革

（1）整合资源、协同教学

MOOC最大的特点是：共建共享，合作共赢。MOOC打破“一间教室”的禁锢，让课堂不受空间时间的局限。边远山区的老师可以与发达地区的优秀教师一起同台献艺，同时为学生呈现精彩纷呈的课堂教学。协同教学绝不是让边远山区教师扮演助教的角色，而是教师根据自己学生的实际情况，量身定制的学习目标，去整合网上的优质资源，然后重新构建教学实践。

MOOC+翻转课堂的结合模式教学不仅让两地的老师们碰撞出更多灵感，更多的智慧，而且使先进的、科学的知识走进偏远山区，实现公平的教育。

（2）如“雨课堂”的建立，使得互联网+智慧教室走进校园。师生利用无线投屏、互动、在线答题、自动考勤等智能设备，学习行为、教学行为实现了可追踪化、精细化。

（三）MOOC优势体现以及影响

1、MOOC具有大型、公开、在线等特点，利用MOOC平台，我们可以让更多的优质的中国艺术课程成为慕课，让世界各地的人们通过学习慕课了解中国博大精深的文化艺术，同时中国学生也可以通过MOOC平台学习更多的世界文化艺术。艺术没有国界应该共享共赢。2015年，在国家图书馆音乐厅，著名男高音歌唱家戴玉强的“戴你歌唱”声乐慕课网络公开课首次亮相，慕课由范唱嘉宾演唱，戴老师现场一对一点评和指导，观众通过网络视频点播观看、网络互动。声乐艺术借助互联网的优势，为广大的声乐爱好者提供了难得的学习机会。

2、MOOC实现教育资源的公平共享，降低了教育的门槛

受到地域、条件的限制，在偏远的山区缺乏良好的师资，通过互联网和MOOC可以实现两地互动式的智慧课堂学习。

利用MOOC平台上优质的课程资源，教师将同一知识点不断地打磨，使知识内容全面而深入。山区的老师可以把名师讲课播放给学生们看，然后组织学生们讨论、发言。对于一些重难点的教学内容，可以随时暂停播放的视频，针对学生问题进行答疑解惑，激发学生对学习的热诚，让每一个学生真正的参与到翻转课堂的学习中。结合网络视频教学和现场讲解，教师重点关注学生对知识的理解与运用，而不是重复的像复读机一样的重复。

3、MOOC更加适应现代快节奏的学习与生活，使人们随时随地，想学就学

随着互联网先进技术与慕课的深度融合，学生毕业后，可以利用业余时间或者碎片化的休息时间随时随地学习慕课。当然学习慕课的内容可以根据自己爱好和工作需要来挑选。学习的成绩也会得到大数据的精准分析，掌握不太好的知识点可以在慕课中反复学习。

四、中国高等艺术教育将如何借鉴和利用MOOC，实现自身的创新与发展

习近平总书记在2015年至国际教育信息化大会的贺信中指出：“因应信息技术的发展，推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设‘人人皆学、处处能学、时时可学’的学习型社会”，这为我们今后的工作指明了方向。①

（一）通过MOOC和翻转课堂结合，打破传统教学的束缚，实现艺术教育课程体系的创新

慕课+翻转课堂的模式被称为SPOC（Small Private Online Courses），它的特点表现在：慕课的上课人数规模更加小众，学习的内容更加个性化更加有针对性。

课前：线上由老师公布学习的内容，学生在线下可以自己选择时间，自主把控学习的进度，完成知识的学习，同时把自己困惑的问题，习题解答中易错的记录下来，留到课堂上与老师探讨、研究。