小学语文课堂教学评价语言的艺术分析

姜丽丽

【摘  要】  在小学语文教学中，教师的课堂教学评价语言不仅会影响学生语文学习能力的发展，还在潜移默化当中影响着学生的心灵成长。通过发挥评价语言的作用，能够对学生起到启发和引领作用，使得学生在语文学习当中思路清晰、方向明确，且具备持久的学习动力。语言本身是一门技术，课堂教学评价语言也讲求艺术方法的应用，这就需要教师不断进行自我修炼，加大对课堂教学评价语言的设计和优化力度，运用一系列的艺术性处理方法，提高评价语言的应用效果，给小学语文教学带来助力，培养学生良好的语文学习习惯。

【关键词】  小学;语文;评价语言;艺术

课堂教学评价语言是教师基于学生累积知识与养成良好习惯的目标，针对学生学习行为与状态给予的价值判断。教师的语言是一种具备不可替代性的心灵影响工具，通过对评价语言进行优化设计，能够促进语文高效课堂的建立，为课堂教学效益把关，更能在学生的内心深处产生权威性影响，督促学生提高学习热情，树立正确的学习态度与价值观，找到最适宜自己的学习策略。小学语文教师要把握好课堂评价语言的艺术性，强化评价的功能和作用，为教学有效性的提升拓展思路。

一、运用准确性评价语言艺术督促取长补短

如何对课堂评价语言进行合理化应用，发挥其在指导学生语文学习方面的作用，是当前教师需要特别注意的一个教学要点。不同的评价语言艺术所发挥的指导作用也各不相同。准确性的评价语言艺术最为显著的特征就是能够指出学生在语文学习当中的优势和不足，从而督促学生取长补短。具体来说，教师应用的评价语言需要结合学生的学习情况，准确客观指出学生的优势和缺陷，做到简明扼要;评价语言必须做到恰如其分，把握好分寸，不能过度表扬，也不能过度批评，突出客观和准确，让学生知道自己好在哪里以及错在何处。例如，在教学《富饶的西沙群岛》时，教师在学生有感情地读完文章之后，可以给予学生准确性的评价：“你的阅读让我觉得你真的把海底的动物当做了自己的好朋友，读出了对它们的喜爱，朗读时做到了吐字清楚、声音洪亮。如果你在读的过程中再放慢一些速度，会有更好的表现，请你继续努力。”教师这样的评价语言就运用了准确性的评价艺术，既有对学生的长处说明，又指出了不足之处，可以让学生领悟到正确的朗读方法，从而增加学习信心。

二、运用情感性评价语言艺术增加学习动力

学生是语文课堂的主人，要获得理想的课堂教学效果，就要发挥学生的主体作用，活跃学生的思维，让学生成为语文学习的主动参与者。教师的课堂教学评价语言要具备一定的情感性，活跃学生的思维，增强学生的学习动机，这样才能够用富有情感色彩的语言感染学生，让学生从内心深处受到教育并接受教師的指导。情感教育本身也是语文教学的一项重要内容，教师可以抓住语文情感教育的契机，在教学评价语言艺术的应用上注意突出情感性，这样才能够让学生产生学习动力，获得预期的教学效果。教师的情感态度必须真实而诚恳，体现出对学生的人性化关怀。尤其是面对基础相对较差的学生，教师在评价语言运用上要情真意切，加大对学生的鼓舞和激励，帮助学生消除自卑心理。例如，一个平时学习当中不敢举手回答问题的学生在教师提出用“闪耀”造句的任务时主动举起手，但是在发言时又因为紧张忘记了。面对这样的情况，教师不能批评学生，而要用情感性评价语言增加学生的学习动力：“你能够主动举手回答老师的问题非常好，很值得表扬。我相信下一次你一定能够回答成功，要对自己有信心，老师也对你有信心。”教师发自内心的鼓舞，会保护学生的心灵，让学生感受到教师的真挚情感，从而积极上进。

三、运用导向性评价语言艺术指明正确方向

考虑到小学生的个性特征，在课堂上，学生是特别渴望获得教师的认可和鼓励的。但是教师不能够一味进行激励性评价，还需要做好对学生的细致耐心指导，保证对学生的启发更加深刻和到位。在语文课程学习当中，有些时候学生偏离了主题。面对这样的情况，教师要恰当利用导向性的语言评价艺术，让评价语言成为学生努力进步和改正错误当中的一盏明灯。例如，在教学《狐狸和乌鸦》时，教师要求学生结合狐狸与乌鸦的对话，说一说自己的感受。一名学生说：“我觉得狐狸是很聪明的，他善于观察，做事也有恒心。”学生的表达是偏离了文章中心与主题的，对此教师需要运用导向性的评价，让学生认识到自己的错误，纠正学生的不当价值观：“你有自己的见解和个性，但是我觉得你应该再认真思考一下，从主题上进行分析，认识到狐狸没有经过自己的劳动，靠不正当的方法骗取乌鸦嘴上的肉是一种狡猾的不正确行为。相信你掌握了这样的分析方法，在以后的学习当中可以准确理解，表达出正确的看法。”这样的导向性语言可以让学生掌握正确的思考方法，纠正学生不良的思想认知，准确把握文章的主题。

四、运用知识性语言评价艺术巩固内容学习

小学阶段正是学生累积科学文化知识与奠定学习基础的重要阶段。所以教师在语文教学当中要意识到自己的首要任务是为学生传授知识，在帮助学生夯实学习基础之后，再进行深层次的拓展，以免影响到进一步的学习。教师的评价语言需要考虑到对学生知识目标的考核判断，注意运用知识性的评价语言艺术。教师在备课环节可针对教学目标与学生的学习心理预设评价语言要点，通过这样的方式指导与验证学生课程知识目标的达标情况，让学生能够在教师的指导之下顺利地完成知识积累。例如，教师在对学生的作文知识掌握情况进行评价时，一方面要注意增强学生通过研究范文学习文本构思方法的意识，另一方面要强化学生归纳文本构思常用方法的意识，所以在评价语言艺术的应用当中，要体现出知识性，将知识贯穿评价全过程。比如“你可以依照时间顺序划分文章的段落，这样的做法很聪明。”“你能找到每个段落的中心句，并对段落的含义进行概括，你做得非常好。”教师在评价当中指出了学生必须要掌握的知识，能够让学生在知识学习当中事半功倍。

五、运用分层性语言评价艺术推动全体发展

在课堂教学环节，教师需要认识到每个学生都是一个独立的学习个体，在对拥有不同能力层次的学生进行评价和指导时，要注意运用差异化的语言评价艺术，让每个学生都可以得到关注，并在语文学习当中有所收获，这正是分层性语言评价艺术的作用和魅力。针对学习能力相对薄弱的学生，教师的评价要以激励性评价为主，激励学生主动参与语文学习活动，大胆开口表达。日常也要多关注此类学生的课堂表现，看到他们的进步和成长，让他们感觉自己受到老师关注而增强信心与兴趣。面对冲动类型的学生，教师运用的语言评价要把侧重点放在引导学生形成良好思维习惯上。比如有的学生会在老师还没有说完问题时快速举起手，其结果可想而知。对此，教师可以微笑劝说学生认真仔细聆听，并在仔细思考之后大胆表达，使得他们能够形成正确的思维习惯。针对学习能力比较强的学生，教师在运用激励性评价的同时，还要鼓励他们从不同角度出发进行问题的思考和探究，尊重学生个性化的感受和理解，让学生在原有能力基础之上进行拓展与升华。

在小学语文课堂学习当中，教师富有魅力的评价语言会让语文教学更具生机与活力，让课堂教学锦上添花。在新课程理念的指导之下，越来越多的教师提高了对教学评价语言的重视程度，增加人文性和人性化，体现出对学生的关怀。为了进一步发挥课堂评价语言的应用价值，提高学生的综合素质，教师需要讲求评价语言的艺术性，在日常教学当中不断学习与加强修炼，累积相关经验与方法，保证评价语言的运用和学生的语文学习和能力发展要求高度一致，让语文课堂因为有效评价的支持而精彩纷呈。

【参考文献】

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[3]后久如.小学语文课堂的评价语言艺术[J].西部素质教育，2019，5（11）：253.