关于初中音乐欣赏课型互动教学策略的探索

叶玫希

摘要：初中音乐课程是初中生在学习期时间一门重要的学科，基于新课改推动下，教师不断转变传统教学观念，创新教学思路，更加注重培养学生的音乐审美能力。基于此，本文阐述了初中音乐课堂教学中互动教学的意义，并提出优化音乐课堂教学的具体策略，以期提升初中音乐课堂教学质量，推动高效课堂的构建。

关键词：初中生;音乐欣赏课;教学手段;互动教学

引言：基于素质教育背景下，初中音乐欣赏课程教学更加重视培养学生良好的音乐素养，建立互动式教学模式，促进师生之间和谐关系建立，确保激发学生音乐潜能。因此，各初中学校应当加大互动式教学改革，提高中学生综合素质能力，渗透更多的音乐知识，促进中学生身心全面发展。

一、初中音乐课堂中采用互动式教学手段的意义

初中阶段正是学生处于对新事物充满好奇心的阶段，教师作为课堂领导者扮演着重要的引导作用。在核心素养背景下，互动式教学模式在初中音乐欣赏课中广泛应用，有效激发了学生学习兴趣，培养了学生良好的音乐学科素养。所谓的互动教学就是引导学生加强课堂教学中的交流互动，能够提升学生成绩，保证教学效果，有效营造轻松、愉快的课堂学习氛围，激发学生学习音乐课程的激情[1]。通过互动交流，教师可第一时间掌握学生心理动态情况，根据学生个性化差异及时调整教学模式，促进音乐欣赏课程高质量开展，通过互动模式加深学生对音乐知识的理解能力，提高音乐鉴赏水平，确保在课堂学习中深入解读音乐作品中的实质内涵，从而培养中学生的情感智慧和音乐学科上的多元智能。

互动式教学模式将课堂的主体地位归还给学生，充分调动学生参与课堂教学的积极性，利于培养学生的主动性、能动性、会动性，有助于教师顺利开展教学计划，实施教学任务，提高课堂教学效果，满足学生的个性化发展需求。

二、优化初中音乐欣赏课型互动教学策略

（一）重视课堂提问，开展互动教学

初中音乐欣赏课程教学要在核心素养背景下，重点培养学生学习兴趣，采用多元的教学手段，引导学生强化自身的音乐素养和审美标准，加强学生之间、师生之间的情感互动交流，培养学生挖掘音乐作品中蕴藏的各类情感，帮助学生树立正确的三观，促进学生全面发展。教师在具体进行音乐欣赏课程教学时，要注重创设教学情境，营造良好的音乐品读氛围，设置难度适当的问题，加强与学生之间的互动联系，做好各类情境导入工作。

（二）加强小组之间的合作

要想有效发挥互动型教学模式在音乐欣赏课中的作用，教师可以通过划分小组的方式培养学生音乐素养。例如教师在教学《七子之歌》一首歌曲时，通过教师引导将学生划分4～5人一组，鼓励以小组合作的方式进行音乐赏析，布置给学生任务，培养学生互帮互助的团队合作意识，同时结合互动教学，调动学生音乐学习的主动性，通过《七子之歌》引入问题教学和多媒体教学，帮助学生了解音乐背后蕴含的意义，可以为学生播放相关的纪录片，如《澳门岁月》，加深学生对歌曲的理解，引起学生的情感共鸣，渗透澳门回归事件。要求学生以小组形式将《七子之歌》中的部分段落加以赏析，讨论歌曲中的真实含义，加强组内成员的合作意识，培养中学生正确的社会价值，充分了解中国的新世纪梦想：“祖国的完全统一、中华民族的伟大复兴”，培养学生强烈的爱国主义精神[2]。同时鼓励每个小组出一名学生对组内讨论结果进行表述，同时询问学生应当以怎样的情感和情怀演唱这首歌曲，保证学生当下思索和回答的问题都与歌曲主题相关联，教师可将以往经验提供给学生作为参考，加深学生对《七子之歌》的理解能力，推进教学任务的实施，保证教学进度。

（三）积极评价反馈，强化互动教学

教师在进行营业欣赏课程教学过程中要适当的以及反馈，保证初中音乐欣赏课教学的实效性，以积极评价代替消极批评，教师要对教学互动过程中表现较好的学生给予鼓励和肯定，增强其学习的自信心，确保学生在激励中提高学习的自主性，为有效保证音乐欣赏课程的教学效果，教师可以定期的对学生学习情况和音乐欣赏能力进行反馈验证，基于发现的问题及时纠正，引导学而生及时弥补不足之处，并推动教师与学生之间迅速建立情感，针对每次的课堂讨论结构，教师都要基于客观的评定，帮助理解能力较差的学生分析原因，促使其不断提升音乐欣赏能力，在点滴积累中建立学生的自信心。

同时，教师的评价要始终秉持多元化的评价原则，评价体系中要包括教师评价、生生护评、自我评价等，基于不同主体角度，帮助中学生正视自身的优缺点，并善于客观辨证的认识其他同学的闪光点，确保学生在教师的鼓励中更加优秀，课堂表现更积极。初中生正处于学习的黄金阶段，是人格塑造的关键时期，音乐欣赏能力的提升一定程度上能够培养学生的情感智慧，陶冶情操，教师评价体系要确保学生在互动环境中矫正不足之处，同时渗透人文、历史等知识，引导学生始终保持积极向上的思想。

（四）尊重学生主体地位

基于新课改背景下，传统的教学模式难以顺应时代发展的要求，无法满足学生学习需求，互动教学模式的出现，加深了师生之间的情感交流，促进学生认知、实践、感情、言语、表情、乐器等多方面能力达到赏析音乐的能力，加深学生对音乐本身的理解。通过互动式教师模式进一步尊重学生在课堂中的主体地位，改变传统教学中“你听我说”的教学理念，充分尊重学生的民主性，营造开放和谐的音乐课堂氛围，尊重学生在课堂中的平等性，教师可以通过设计教学游戏，拉近师生之间的关系，并创造出更多的教学互动形式，培养学生敏锐的观察力和洞察能力，进一步理解音乐的内在美，例如，教师在教学《青春舞曲》一首歌曲时，培养学生音乐欣赏能力的同时，鼓励学生进行舞蹈表演，将讲台作为舞台，给予学生展示的机会，调动学生的积极性，在弦乐器教学中，鼓励学生大胆展示才艺，将学生的主体地位发挥到最大化，全面培养学生音乐素养。

结论：综上所述，互动式教学模式应用在初中音乐欣赏课程教学中，提升了学生对音乐的欣赏水平，通过增设问题、加强小组合作学习等方式能够有效培养学生的音乐素养，有利于提高中学生的综合素质。要求教师加大教学手段的创新力度，充分尊重学生主体地位，结合学生实际开展教学活动，提升教学质量和效果。

参考文献：

[1]朱爱义. 初中音乐欣赏课型互动教学策略分析[C]. .教师教育论坛（第五辑）.广西写作学会教学研究专业委员会，2019：773-775.

[2]杨静汝.探析初中音乐欣赏课型互动教学策略[J].戏剧之家，2019（09）：224.

作者简介：

葉玫希.1993年6月.女，浙江台州，二级教师和本科毕业，音乐专业，三门县浦坝港镇小雄初级中学，浙江省台州市三门县。