教学改革前行中的《中药制剂技术》信息化教学资源建设

白玲玲?高娟

摘 要：《中药制剂技术》课程是中药制药技术专业的专业核心课程，在中药制药技术专业人才培养计划中占据重要地位。在该课程教学中将信息化教学资源与教育教学改革深度融合，能唤起学生的主体意识，发挥学生的主体作用，激活课堂动力，提高课堂效益，从而培养出制药职业岗位的实用型与高素质人才。

关键词：中药制剂技术;信息化教学资源;教学平台

基金项目：2017年黑龙江省教育厅，黑龙江省高等职业教育教学改革项目课题“中药制剂技术信息化教学资源建设与应用研究”的阶段性研究成果（项目编号：SJGZY110）。

1 《中药制剂技术》信息化教学资源建设的思路

伴随着现代信息化教学模式的推进，在《中药制剂技术》课程教学过程中充分利用信息化教学资源创设生动的具体的学习情境，充分调动学生的积极性和主动性，促进和强化师交流互动，改变以教师传递、灌输知识为主的传统课堂教学模式，创造出高水平、个性化、高效率的崭新学习与教学模式，使学生可以多元化多途径地获取专业知识，推进信息技术与学科课程有效融合，从而培养出实用型与高素质人才。

该课程依据中药药剂工岗位标准，开发课程标准，设计课程体系;按剂型品种的生产过程分解各岗位操作人员应掌握的知识点和技能点，构建课程知识/技能树;以知识点和技能点为基本颗粒度，开发每个知识点和技能点的课件、动画、视频、微课等颗粒化资源;以常见中药剂型的制备为操作项目。并依托智慧职教平台和职教云，开展以学生为中心、能力为本、任务驱动、项目导向、教学做一体的项目教学模式，实现线上线下结合和课内课外联动，激发学生学习兴趣，变被动学习为主动学习，提高教与学的效率，培养学生的中药制剂生产的结合能力 。

2 《中药制剂技术》课程信息化资源的建设改革

2.1 精选教学内容和资源，建立和完善信息化教学资源库

课程资源的建设主要面向学生，依据课程内容和教学需要进行资源的开发、设计、整合，并通过网络教学平台综合呈现，实现教学资源的可实施性及系统性。信息化的教学模式是以学生为中心，学习者在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行意义建构并用所学解决实际问题。教师是教育的灵魂，课程是教育的核心，资源库是教学的材料，而信息化教学资源是指经过选取、组织，使之有序化的，适合学习者发展自身的有用信息的集合，它是在现代教学理念指导下，通过采用信息技术系统开发教学资源，从而实现教学课堂的网络化与数字化。信息化教学资源能够为学生提供方便快捷的学习资料，从而提高教学资源的利用率;也可为教师提供及时的教学反馈，促进教学资源的更新与完善。

《中药制剂技术》课程建立以中药生产各种剂型工艺操作、中药生产设备使用为主的行走课堂;建立中药颗粒剂、胶囊剂、片剂、丸剂等常规剂型工艺操作要点为主的多个动画、视频、微课项目。同时对教学资源进行完善，主要包括电子教案、PPT课件、习题库、学习指导等内容。建立各岗位操作SOP实训指导集，编制工艺规程案例库。并结合提取、制剂、检测等12个功能实训室，能够完成颗粒剂、片剂、胶囊剂等10余种剂型的制备，能满足该课程信息化教学的顺利开展。

2.2 开展信息化教学平台，多种教学方法相结合

2.2.1 信息化教学资源贯穿整个教学过程

在该课程教学过程中，依托智慧职教平台，利用MOOC学院、职教云APP、蓝墨云班课APP、QQ群等方式实施教学，将信息化教学资源上传至班课共享资源，拓展学生学习空间、促进学生在课外自主完成学习任务，提高实践教学和技能培养。

课前学生获取优质的教学资源完成相关知识点传递;课中教师利用不同形式的信息化资源帮助学生理解教学重点、难点，完成知识的内化;课后通过拓展练习及师生交流完成知识的巩固。在教学过程中充分利用信息化资源，激发学生学习兴趣，增加师生互动，提高教学效果。并对在此课程教学过程中应用信息化教学资源的教学效果进行评价。

2.2.2 理实一体化教学手段与信息化教学资源深度融合

依据职业教育教学要求，为了解决教学过程中的重点和难点，课前采用任务驱动法，自主学习法，依托智慧职教平台，利用信息化平台上传自学资源，让学生带着兴趣学习。课中辅以任务驱动、现场教学、案例教学、角色扮演等教学方法;结合动画、微课、视频、虚拟仿真软件等教学资源等丰富课堂教学效果，以各类传统中药剂型（丸、散、膏、丹等）和现代中药剂型（颗粒剂、片剂、胶囊剂、注射剂等）生产过程为导向，以生产各环节的典型工作任务为引导，学生以小组合作方式寻求任务解决的方式，获取工作过程相关知识，制定并研讨任务解决方案，在生产现场进行實际操作，边实践边生产，实现了教学、实训、生产理实一体化，在全真的环境中培养学生实践动手能力、团结合作能力和吃苦耐劳的品质和良好的职业习惯。课后下发拓展任务，利用教学资源平台让学生完成课堂任务作品的展示与评价。做到课上所学的知识得到延展和提升，以学生为主体，培养学生的自主学习能力与综合素质能力，切实体现教、学、做一体化的授课理念。

2.2.3 依托网络教学平台实施信息化教学

网络教学平台是课程信息化资源共享与传递的良好载体，充分药育智能虚拟仿真教学平台、实训考核平台等软件资源和利用固体制剂实训室、制剂设备实训室、理实一体化仿真实训室等硬件教学资源，建立以中药生产各种剂型工艺操作、中药生产设备使用为主的行走课堂，学生通过扫描二维码进行课堂预习，提高学生的学习效率和兴趣。充分利用智慧职教平台、《中药制药技术专业教学资源库》、MOOC学院、职教云APP、蓝墨云班课APP、QQ群等移动数字平台，开展“课前推送、课端引入、课中提升、课尾强化、课后延展、教学反思”等教学环节。

2.3 信息化专业团队的建设

建设一支高素质的师资队伍，是搞好各项教学活动、实现培养目标的基本保障。随着信息技术的发展，信息化教学日益突出，信息化专业管理队伍的建设势在必行。

以培养具有创新精神和开拓意识、适应时代发展要求的优秀教师为目标，培养出具有较强的专业的技术知识与理论知识，能够快速有效的接受与掌握新兴的信息化技术，制作出适合教学改革与发展中的各类信息化课件、微课、动画与虚拟等信息化教学资源的优秀教师，对于加强高职院校信息化环境与教学的有效推进，丰富信息化资源与教学模式，开发提供广阔的资源共享平台，促进高职院校现代信息化教学模式的可持续应用起到重要的作用。

参考文献

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[3]刘伟，田治坤，黄伟.基于理实一体化下的信息化教学资源库建设研究[J].科教热点，2019，5：7-8.

[4]石峰.现代信息化教学模式在高职教育中应用与成效性研究[J].湖北函授大学学报，2018，31（15）：13-14.

作者简介

白玲玲（1981-），女，黑龙江省，本科，教师，讲师，执业药师，研究方向：药学。