信息化时代初中语文名著阅读教学策略探讨

张静波

摘 要：近些年来，随着新课程标准的不断改革，教育体制和教学理念也得到了改进和完善。在教学过程中，我们对学生的要求也越来越严格。在素质教育的大背景下，由于我国经济的飞速发展，如今的课堂教学慢慢趋于电子化。这是信息化时代的必然趋势。老师在教学过程中要能科学合理地运用信息技术来辅助教学。那么，对初中语文中的名著阅读教学来说，信息技术在其中的融合至关重要。因此，本文主要就信息化时代初中语文名著阅读教学的策略进行探究，以供参考。

关键词：信息化时代;初中语文;名著阅读教学

初中语文中的名著阅读教学有着举足轻重的地位。语文本就是一门注重学生情感体验的学科，并要求学生拥有自主阅读的能力。特别是在名著阅读中，学生可以运用多种阅读方法，进一步理解、鉴赏文学作品，发展自己的个性，丰富自己的精神世界。因此，培养学生阅读名著的兴趣就显得尤为重要。老师在教学中要充分发挥信息技术的作用，提高教学质量。本文主要从三个方面进行了分析：一是创设教学情景，激发学生的阅读兴趣;二是搭建课文桥梁，提升学生的阅读能力;三是优化学习环境，增强学生的阅读意识。

1 创设教学情景，激发学生的阅读兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”。对于语文这种文学性极强的学科来说，激发学生的学习兴趣是关键。特别是初中语文的名著阅读教学，老师在其中主要是起引导的作用，主要还是依靠学生自己的阅读。只要学生能对阅读产生兴趣，那么初中语文名著阅读的教学质量就会大大提高。因此，信息化技术在初中语文课堂教学中的运用能营造一个良好的课堂氛围，创设相应的教学情景。这样就能让学生更快地进入到课堂中去，从而不断提高学生的学习积极性。

例如，在进行新编部编版初中语文《西游记》《水浒传》和《骆驼祥子》的名著阅读教学时，老师就可以提前在网络上搜集与这三部名著有关的资料。由于这三部名著都曾被翻拍成影视作品，学生就会更加熟悉其中的大概内容。老师在课堂教学中就可以稍加引导，利用信息化技术为学生创设教学情景，让学生对其思想内涵有深刻的认识。以《西游记》为例，在开展课堂教学时，老师就可以举办“有关孙悟空的小故事”比赛，让学生重温经典中的片段，加深学生对人物的理解。

2 搭建课文桥梁，提升学生的阅读能力

初中语文的教材编写存在一定的规律。为了能让学生主动地阅读名著，老师在日常的教学中就可以搭建课文桥梁，在适宜的时间向学生推荐合适的名著。那么，如何保证学生在课余时间能真正地去阅读这些名著是我们教学的重点和难点。初中语文教材中有许多都是名著节选的文章。老师在教学过程中要抓住这个契机，在适当的时候留下悬念，還可利用信息化技术的手段吊学生的胃口，让学生可以不由自主地去阅读名著。

例如，在教学新编部编版初中语文《智取生辰纲》这篇课文时，老师就可以为学生讲解“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”的整个过程。在这个过程中，老师可以利用信息化技术制作课件，并对学生开展教学。课件中可以有图片、音频和视频等多种资料的形式。这样才能充分刺激学生的感官，让学生对这篇课文拥有深刻的印象。在即将结束课程的时候，老师就可以顺势问学生“你们还想知道有关英雄好汉的故事吗”。大部分学生都回答“想”。那么，老师就可以引导学生在课余时间去阅读《水浒传》，让学生知道更多的英雄好汉。

3 优化学习环境，增强学生的阅读意识

除了要对初中语文名著阅读教学进行改革以外，优化学生日常的学习环境也是非常重要的。营造良好的阅读环境可以有效增强学生的阅读意识。借助信息化技术，老师可以建立线上、线下的图书角。在线上，老师可以定期发送一些值得学生阅读的名著，并布置相应的任务，尽量提升其趣味性。在线下，老师可以组织学生给班级的图书角捐献书籍，让学生在浓厚的氛围中阅读名著，从而起到事半功倍的作用。

4 借助“写”，感悟名著阅读

阅读名著时，学生如果只是单纯地阅读而不“写”，则难以达到提升自身阅读能力的目的。因此，教师要鼓励学生多动笔，在阅读的过程中摘录优美的语句，并在阅读后将自己的个人情感体验以文字的形式记录下来，从而对名著所要表达的中心思想产生深刻的感悟。为了培养学生摘录丽词佳句的好习惯，在平时的课堂教学当中，教师可以要求学生在阅读文本的过程中将丽词佳句用红笔圈画出来，下课之后将其誊抄在自己的摘抄本上。此外，教师还可要求学生每周将自己本周所阅读名著摘录下来的佳句在小组内分享，让组内成员共同揣摩和领悟其中的妙处，这样有利于扩展学生的知识面，为其写作积累大量的素材。由于每个人阅读名著后的感受都不尽相同，所以教师除了让学生摘录和记忆佳句，更应该引导学生撰写读后感，让其既可以边读边写（对于书中值得深思和回味的地方可以采取这种方式），也可以读完整本书之后再写，这样有利于学生和作者产生情感上的共鸣，与文中的人物进行跨时空的对话，也可以让名著阅读得到升华，最大限度地提升学生的阅读品味。

5 借助生活，指导名著阅读

名著的故事大多源于生活中发生的真实事件，与实际生活有千丝万缕的联系。基于此，教师在指导学生进行名著阅读时，应结合学生的实际生活，从而拉近学生和名著之间的距离，让其更易和作者产生共鸣，有助于学生更好地把握名著所蕴含的深层含义。例如，在引导学生阅读《钢铁是怎样炼成的》时，这本书主要讲述保尔·柯察金从一个出身平凡的少年成长为一个热爱祖国、忠于革命的布尔什维克战士，再到双目失明、全身瘫痪的作家的故事，他的一生都在与不幸的命运做顽强的抵抗。所以教师在指导学生读这本书之前，可以让学生分享自己生活中经历的磨难及自己如何克服磨难，学生都积极发言，通过这样的方式，学生在阅读《钢铁是怎样炼成的》时候，会对主人公钢铁般的意志和顽强奋斗的精神有更深层次的领悟，有助于提升学生的阅读效果。再例如，教师在指导学生阅读《威尼斯商人》时，本书的主题是在歌颂友谊、仁爱和爱情，所以教师可以引导学生结合自己的实际生活，发现身边的真善美。

6 结束语

综上所述，初中语文中的名著阅读教学是非常有意义的一项活动。该活动不仅能拓宽学生的视野，让学生能以平静的心态去阅读，不断增加学生的文化底蕴，发展学生的思维能力，还能对学生未来的学习和成长发挥积极的作用。因此，信息技术在初中语文名著阅读教学中的运用非常有效。信息技术可以帮助学生更好地理解名著内容，让学生对其深层含义理解得更加透彻，从而实现学生的全面发展。

参考文献

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[2]潘艳荔.智慧课堂环境下初中语文名著阅读教学策略[J].教育信息技术，2016（Z2）.

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