浅谈小学语文阅读兴趣引导和教学探讨

摘 要：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，简单的理解就是一个人在做自己感兴趣的事物会沉醉其中，并逐渐培养成爱好、习惯。放到生活上来说，确实如此。兴趣是非常神奇的，可以充分激发学生潜力，给予他们无限的精力去做这一件事，促使他们积极思考。但培养学生对阅读的兴趣不是一蹴而就的，而是循序渐进的，要求教师在日常教学过程中针对学生的特点进行积极的引导，让学生感受到文学作品的魅力，养成良好的阅读习惯。

关键词：小学语文;阅读;兴趣;教学

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）11-0027-02

阅读对于人们来说极其重要，它给我们带来巨大的能量，教会我们如何思考，扩宽我们的知识面，提高我们的品德修养。对于小学生来说亦是如此，阅读能力是小学生应具备的一项重要素质。所以，在实际教学过程中，小学语文教师应从多角度思考，创设有创意的阅读教学方式，充分调动小学生对语文阅读的兴趣，拓展小学生的阅读深度。

一、培养小学生阅读兴趣过程中存在的不足

1.忽视培养学生阅读的兴趣

我国近代教育家蔡元培先生说：“我们教书，最重要的是引起学生的兴趣。”但是当前仍有许多教师没有认识到培养学生阅读兴趣的重要性，大多数教师以传统的阅读教学模式为主，以传授知识为唯一的目的，进行机械式的阅读训练。在这一阅读教学模式下，短期内学生的成绩或许会得到显著的提高，然而长此以往就会消磨学生对语文阅读的兴趣。学生在这一大量、机械式的阅读训练中往往负担过重的作业，渐渐对阅读产生厌恶感，学习成绩也不断下降。这样的教学模式不利于学生的发展，既没有体现“以人为本”的教学理念，也没有重视培养学生的阅读兴趣，学生自然无法与文本产生情感共鸣。

2.教师没有及时发挥主导作用

新课程改革中强调，教师要懂得尊重学生，秉着“以人为本”的教学理念进行教学，学生不仅是教育的客体，还是学习的主体。然而部分教师还未真正理解“以人为本”的教学理念，在阅读课中为了充分体现学生的主体地位，以“不错”“非常好”“很棒”等对学生进行笼统的评价，不论学生的回答方向如何，教师都进行赞赏。这就会导致学生认为自己说的都是有道理的，没有认识到自己的不足。

3.课堂当中的阅读拓展不足

小学语文教材内容有限是客观的事实。每一个学期学生只捧着一本语文书阅读当然会感到枯燥，小学生进行阅读的范围也有一定的限度，这也会影响到小学生积累语文素材、掌握阅读技巧。因此，想要阅读取得更好的效果，让阅读教学充满活力，就需要教师进行拓展性的阅读。在课堂中仅仅讲解课文的内容还是不够的，可以引入其他的课外内容，为学生创造更广阔的蓝天。但就目前来看，許多语文教学课堂的阅读拓展方面还存在着不足，导致小学生的阅读活动受限，从而影响了阅读教学的效率。

二、如何在小学语文教学中培养学生的阅读兴趣

1.独立思考，在互动中学习

小学语文教师应该因势利导，让小学生积极思考，根据自身的经验与知识的积累提出自己的见解。比如，语文教师可以鼓励学生就文本的某个问题进行辩论，加深小学生对文本的理解和感悟。另外，语文教师要营造轻松愉悦的课堂氛围，给予学生自由的空间，让学生在开放的课堂中思考、辩论，从而碰撞出智慧的火花，为课堂教学注入生机与活力。

例如，笔者和学生学习《群鸟学艺》这一课时，在初步了解文本大意后，笔者问学生：“你们从这个故事当中认识到了什么？明白了哪些道理？”大部分学生都会说做事要有耐心，我们要认真学习才会学到真本领。然而学生的想法不可能都是一样的，有一个学生提出是因为凤凰教的方法不对，有的鸟类才没学会搭窝。这个学生的回答让我们从另一个角度去思考，学生展开了激烈的讨论。笔者这时候引导学生列举一些鸟类搭窝的好方法，在最后，笔者对学生的讨论进行总结，使学生对课文的寓意有了比较正确的理解。如此一来，不但让学生学会了独立思考，而且学生的个性在课堂中也得到了张扬。

2.联系生活实际，引导形象理解

语文知识大多来源于生活，若语文教师将阅读与我们的日常生活联系在一起，就会让学生感悟到阅读的价值，促使学生运用生活经验对语文进行联想，创意学习。

比如，学生对“串”这个字理解得不够恰当，这时语文教师可以运用多媒体播放一些生活中经常出现的 “串”的片段，向学生介绍“串”的由来：古时候，人们将物品连贯在一起，他们用一根绳子或一根木棍将东西串在一起，就是我们所谓的“串”。在生活中我们随处可见“串”这个字，在烧烤店我们会看到色泽鲜美的羊肉串，在孩子们的手上看到裹着一层糖衣的糖葫芦串。而其他物品连在一起，也称为“串”。教师拿出一串串钥匙向学生展示，幻灯片中播放一串串晶莹剔透的葡萄……通过形象的生活实例，学生对“串”这个字的认识更加深刻了。

为了巩固学生对字的认识，笔者对学生的问题与上述内容进行解答和总结：大家明白了吗？只要物品整齐地排着队，挤挤挨挨地出现，就叫串。通过形象的生活画面，学生形象地理解“串”字的意义，感悟到阅读的快乐。

3.合理设置悬念，培养学生阅读兴趣

我们都知道，小学生的自控力是比较弱的，在学习当中容易受到外界环境的影响，部分学生常常在课堂中出现注意力不集中，学完就忘等状况。因此，如果阅读内容没有勾起他们的兴趣，吸引他们的注意力，那么学生就很容易分心，甚至放弃阅读。因此，小学语文教师可以根据文本设计相关问题，激发学生对阅读的兴趣。

比如，在教学《鲸》这一课时，首先，笔者先向学生提出了一些问题：“大家认为地球上最大的动物是什么？”“你们知道海洋里有哪些动物？”“你们见过鲸吗？它长什么样？”等等，以设计问题的方式引发小学生的求知欲，同时也将本节课的主题点出。在这之后，笔者引导小学生根据问题投入文章的阅读当中，从文中寻找正确的答案，学生探索欲望很强，全身心地投入阅读当中。除此之外，在学生初步阅读完课文后，为加深小学生对文本的理解，笔者将文本的关键点融合成一个个问题，并向学生提问：“鲸是鱼吗？”“鲸以什么为食？”“鲸是怎么呼吸的？”教师要善于发现学生的个性特点，根据这些特点探究不同的教学方式，可以有效调动学生的阅读积极性。

4.有效运用信息技术，拓宽教学空间

随着科技的发展，现代信息技术也走进了语文课堂，为语文阅读教学提供了更多资源，在提供文本的同时又能向学生展示图片、声音、动画，等等。如今，运用教育技术进行教学已成为大多数教师的日常，因為它具有生动性、直观性，符合小学生的认知特点，并且也给我们带来了许多便利，提高了课堂质量。

比如，《雅鲁藏布大峡谷》这一篇课文远离学生的日常生活，单单通过让学生体味其中的文字对于学生来说难以理解。因此笔者事先让学生查阅关于雅鲁藏布大峡谷的资料，可以是关于大峡谷的气候、地形的图片，找一找大峡谷中有哪一些生物，将寻找到的资料整理起来，并将其与其他同学一起分享，进行讨论。这一过程可以有效培养小学生的阅读能力以及搜寻资料的能力，同时也促进了学生之间的情感，对培养小学生的沟通能力有积极作用，让学生在美中享受，让学生在探索中体会到语文学习的乐趣。

5.灵活拓展素材，延伸阅读教学

为了提高小学生对语文阅读的兴趣，提高小学生的语文素养，在语文课堂中对阅读素材进行拓展是十分重要的。这有助于让学生接触更多的素材，提升小学生的认知能力。比如，在给学生讲解《秋思》这一首古诗时，语文教师可以从横向和纵向这两方面进行拓展。横向拓展可以以《秋思》这一古诗为主题，联系相关的古诗，可以是学生之前学过的，也可以是课外容易理解的古诗，如《山居秋暝》和《天净沙·秋思》，等等。教师通过这一方式进行拓展阅读，有助于学生对该类古诗的认识和理解。而在纵向方面，语文教师可以向小学生介绍《秋思》作者张籍的其他作品，比如《采莲曲》《牧童词》，等等，让学生更为了解作者，把握作者的语言艺术风格。

除了在课堂进行拓展之外，语文教师可以在班级内组织学生成立研究小组，确定专题进行研究性的阅读。小组合作的方式可以让学生集思广益，遇到困难或是疑问时不断探索，自主思考。比如，教师可以以经典名著为专题，让小组确立研究对象，针对某一名著进行研究。如有的学生确立了《故乡》研究小组，也有的学生根据兴趣创建了《城南旧事》研究小组，等等。在小组当中，成员围绕研究的内容，每一个成员都有自己的任务，如收集材料，撰写以及汇总读书笔记等。 学生可以根据自己的兴趣确定研究内容，充分调动了学生的积极性。

结语

目前对于学生阅读兴趣的培养仍存在着众多的问题，这就要求教师在培养学生阅读兴趣时要从学生的兴趣爱好入手，让学生在互动中学习，并通过联系生活实际，设置问题悬念，有效运用教育技术等方式提高学生对语文阅读的兴趣。只有将学习的权利真正还给学生，让学生的个性飞扬，学生才能真正学会理解以及体会作者的情感，并从文学作品中受到高尚情操与趣味的熏陶。

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[2]周国忠，张瑞杰.培养学生兴趣实现“减负”增效[J]. 黑龙江教育（综合版），2000（Z2）.

[3]石运书.在小学语文教学中怎样培养学生学习的意愿[J].都市家教（上半月刊）， 2014（4）：177.

作者简介：卢发成（1965—），男，壮族，广西南宁人，中小学一级教师，专科，研究方向：小学语文教学。